교육적으로 정비되지 않은 주거 환경에 따른 육아 문제가 더욱 심각한 실정이다. 어린이는 전인적인 성장과 발달을 위해 가정 밖에서 어린이들이 함께 생활해 볼 수 있는 어린이만을 위한 사회문화적 생활공간이 필요하고, 가족은 가족대로 가족발달과 복지를 꾀할 수 있는 사회적 지원체계를 필요로
교육과정 편성․운영 지침을 근거로 하여 편성한 학교 교육과정에 의거하여 계획적, 의도적, 조직적으로 실천된다. 교육개혁에 관한 논의를 시작하거나 개혁 추진방안을 구상하고 계획할 때 언제나 가장 우선적으로 대두되는 것은 교육과정이라고 할 수 있다. 그것은 교육 실천의 주체인 교육 전문
교육도 못된다(Education for all is education for none.)`는 Gardner의 주장이 우리의 경우에 참으로 잘 들어맞는다. 교육 기회의 확대와 평등성 신장에 주력한 나머지 교육의 질적 수준을 높이고 교육의 경쟁력을 제고하기 위한 노력을 제대로 기울이지 못했던 것이다.
평준화 정책은 학교 운영의 자율성 제약과
. 실제로 산업화와 정보화의 급속한 진전으로 지역사회 내에는 다양한 소외집단들이 출현하고 있다. 더욱 심각한 것은 소외집단의 상대적 박탈감이 지나치게 확대되어 사회의 지속가능성까지 위협하는 수준에 이르고 있다. 이 자료는 지역사회복지 이슈과 활성화 방안을 분석, 정리한 A+ 레포트이다.
Ⅰ. 서론
지방자치니, 지방분권이니, 권위주의 행정문화의 타파니, 구호는 요란하지만 아직은 우리의 행정문화는 상부기관과 상사의 지시명령과 권위에 속에서 안주하는 것이 오히려 미덕이 되는 경우가 많다. 타율적 문화가 오히려 칭송 받는 것이다. 이러한 타율적 문화를 양심과 이성에 따라 자율
교육의 개선은, 방법론 자체가 어떤 가치 지향을 내포하고 있다 하더라도, 방법을 운용할 주체의 준거 부재를 의미하기 때문에, 교육위기를 근본적으로 해소할 수 없을 것이다.
때문에 참교육의 내용적 지향, 참교육 이념의 재정립은 우리가 교육을 통하여 추구하여 할 가치 세계, 교육을 통하여 해결
Ⅰ. 개요
여전히 한국 사회에서 공무원이 수행하는 역할과 그 영향력은 어느 영역보다도 크고 중요한 것으로 국민들에게 인식되고 있다. 이로 인하여 일반 국민들은 공무원들이 가지고 있는 가치관이나 의사결정, 그리고 행동에 대하여 매우 민감하게 반응한다.
그리고 공무원의 그릇된 행동이 미치
자율성을 신장시키려는 측면과 학교운영을 교장의 독단에서부터 벗어나 교사들의 자율성을 확대하려는 측면을 동시에 갖는 것으로 보아야 할 것이다.
그리고 정태범은 학교단위책임경영제는 교육행정기관이 갖고 있던 학사운영, 재정 및 인사상의 권한을 단위학교 운영 주체에게 위임하여, 교육과
Ⅰ. 서론
신자유주의 교육개혁에 대한 두 가지 대안, 교육의 ‘민중성. 공동체성 강화론’과 신자유주의에 대한 ‘전술적 선택론’이 적어도 우리 교육의 극우적 요소, 국가주의적 요소의 철폐에 모두 동의하고 있다고 본다. 다만 서로 다른 이념 지향성과 방향 속에서 교육에 있어서의 근대적 과제
교육권과 학생의 학습권을 최대한 존중할 수 있게 되면서도, 교사(교육자)들의 교육적 전문성에 바탕을 둔 교육권(또는 교권)도 함께 또는 우선적으로 존중하게 된다. 교육자치제 시행과 함께 학교의 자율성과 책무성 증진을 위한 방안의 하나로 강조되었던 학교 단위 책임경영제(School-site Management, Schoo