Ⅰ. 개요
새로운 시대에 학교교육은 어떠한 기본 방향과 목표를 지향할 것인가를 바르게 정립하는 것이 매우 중요하다. 학교교육은 국가수준의 교육과정과 시․도 교육과정 편성․운영 지침을 근거로 하여 편성한 학교교육과정에 의거하여 계획적, 의도적, 조직적으로 실천된다. 교육개혁에
개혁에 대한 기대
․ 집중화된 책임성 개혁을 통해 기대한 결과
① ERA의 옹호자들은 정부 지출을 줄임으로써 개혁은 제 3의 기관과 사업과의 관련을 창출하고 기업가적으로 되도록 할 것이다.
② ERA가 교사들에게 교과목을 2년간 학습하도록 요구되는 국가적 교사 교육과정을 만들기 때문에
학교는 군부정권의 독재적 간섭 강화로 인해 하루도 편안할 날이 없었다. 특히, 군부정권은 ’80년에 실시한 “7․30 교육개혁조치”는 본고사 폐지, 입학정원 대폭 확대, 졸업정원제 실시, 과외 금지를 강제하기도 하였다. 결국, 서울대학교는 관악캠퍼스 이전 이후 추진하고자 하였던 “대학원 중심
학교개혁 운동으로 확산되면서 교육의 개념이나 내용, 그리고 방법 등이 변화되었다. 1970년대에 비로소 다문화 교육에 대한 관심이 시작되었고, 1980년대에 이르러서는 그 관심이 본격적으로 증가하게 되었다. 이렇게 증가한 관심은 다양한 다문화 정책과 다문화 복지, 다문화 교육과정 등 다양한 분야
교육청, 2018). 또한 마을교육공동체는 학교와 지역사회가 학생교육에 함께하고 학생들이 삶의 체험을 통해 공동체 가치를 체득한 민주시민으로 성장하도록 하는 데 목적이 있다. 마을교육공동체에 대한 관심은 2010년 초기 일부 지방교육자치기관들이 교육개혁 및 학교혁신을 추진하는 과정에서 비롯