영아에게 있어서 움직임은 단순히 몸을 움직이는 것에 그치는 것이 아니라 움직임을 통해 신체와 자신을 탐색하고 환경을 탐색해 가며, 다른 사람과 관계를 맺는 성장을 의미한다. 연령이 어릴수록 환경을 탐색함으로써 경험의 세계를 넓혀 가게 된다. 움직임을 수반하는 신체활동은 영아들의 탐색을
영유아의 개별화 교육을 위해서는 개별화 가족서비스 계획(individualized family service plan:IFSP)을 적용하도록 규정하고 있다.
만 3세 미만 영아
학령기 아동
미국 전장애아교육법 (1974)
유아, 초등 저학년 아동
개별화 가족 서비스 계획
개별화 교육 프로그램
개별화 가족 서비스 계획
개별화 교육
참여가 있으면 학습효과의 극대화를 이를 수 있을 것으로 생각한다. 그럼 유아들의 흥미와 관심을 적극적으로 반영하기 위해 가장 먼저 해야 할 과제는 무엇일까? 그것은 바로 유아들의 세계를 끝임 없이 들여다보고, 의사소통하며 얻은 정보를 기록하여 교수․학습에 적극적으로 반영하는 것이다.
시각에서 논의되고 새로운 학문영역으로 자리 잡기 시작한 것은 죤 듀이(Dewey)의 “아동과 교육과정(1902년)”에서부터이며, 그 후 계속해서 죤 듀이의 경험과 교육과정(1933), 보비트(F. Bobbitt)의 “교육과정”, 미국교육학회의 “교육과정구성 : 과거와 현재(1927)” 등이 제시되면서 활성화되었다.
방법론으로도 설명될 수 있다. 각각의 여섯 가지 진단 모델들을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.
1) 교육과정-중심의 진단
교육과정-중심의 진단(curriculum-based assessment)은 “준거참조검사의 한 유형으로 교수목표의 판별과 현행수준 및 진도를 진단하기 위한 기준의 역할을 하는 교육과정상의
영유아의 잠재력을 최대한 발휘하고 전인적 성장을 이루도록 한다.
보육과정을 운영함에 있어 질적으로 우수한 보육환경과 교사의 역할을 강화하고 부모, 가족 및 지역사회와의 협력을 도모한다. 또한 영유아 및 보호자의 성, 연령, 종교, 사회적 신분, 재산, 장애, 출생지역, 민족배경에 따른 차별 없
발달과 능력, 기술의 습득 등을 의도하고 있다. 프로그램은 발달 욕구, 사회적 필요성 등 각각의 요구에 맞게 개발되어 시행되고 있다. 지금까지 보육의 필요성 증대와 그에 따른 보육의 방향 그리고 보육프로그램에 대해 간단히 알아보았다. 이제부터 보육 프로그램의 현황과 그의 문제점에 대해 알아
할 필요가 있습니다.
그러므로 지금부터 저희 조는 현재 우리나라 영유아비만의 원인을 다각도로 분석하여 알아보고, 현재 가정과 유아교육기관에서의 비만아들을 위한 영양교육의 실태를 조사하여, 바람직한 영양교육의 방향을 가정과 교육과 매체의 세 분야로 나누어 연구하고 제시하겠습니다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해서는 실증적인 접근이 필요함을 부인할 수 없지만, 본 연구자의 제한된 연구 능력 등의 미비로 기존의 문헌과 관련 자료를 중심으로 살펴 보았다. 다만 현장의 사례는 가능하면 자세히 소개하려 노력하였다. 이 부분 역시 다소의 제한된 소개임을 밝힌다.
<이하 생략>
활동과 신체, 운동 활동과 표현활동을 충분히 할 수 있도록 배려한다.
⑥ 모든 영아들이 보육시설에서 생활하는 동안 잘 먹고, 잘 자고, 잘 배설하고, 잘놀 수 있도록 개개인의 상태를 충분히 배려한다 .
⑦ 영아 보육은 보육시설의 원장과 보육교사뿐 아니라 부모나 보호자 및 지역사회 구성원이 함께