시작했다. 또한 기존교육체계의 한계에 따른 변화 요구가 증대 되었는데 종래의 학교교육이 학교라는 울타리 안에서 학습자에게 폐쇄적으로 전개되어 왔으므로 성인학습은 지역사회의 다양한 시설에서 상호학습, 집단학습 등의 형태로 지역사회를 하나의 학습공동체로 만들게 되어 평생학습사
- 성인기 발달과업
성인전기는 대략 30대 중반까지로 이 기간은 개인이 가족을 떠나 독립적인 위치를 구축하기 위해 직업의 방향을 선택하고 준비하는 시기이며, 향후 성인기의 계속된 단계의 토대가 될 직업과 대인관계의 바탕을 마련하는 시기이다. 에릭슨(Erikson)의 발달단계에서는 이 기간 동안
Ⅰ. 학습자의 특성
정신 사회적 특성 ; 기술과 도구의 사용법을 배우게 됨 (but. 근면성 대 열등감)
인지적 특성 ; 사실과 환상을 분리하고 기억력이 증진
현실에 대한 검증과 문제해결 능력이 발달
언어적 특성;
어휘 수가 점차 늘어남 -> 사용하는 말에서 기억, 현실 검증, 문제 해결 능력 증가
공간에서 일어나는 배움의 활동으로부터 시작한다. 이처럼 성인학습자들의 학습경험은 삶을 살아가는데 반영이 될 수 있는 점에서 핵심적인 요소로 기인된다. 따라서 본론에서는 성인의 특성과 성인과 관련된 이론을 기술하고 평생교육과 관련하여 학습자가 생각하는 성인상에 대해 정의해 보겠다.
특성을 가지고 있다. 또한 평생교육은 그 대상이 학교교육보다 광범위하고 다양하며 이질적인 특징이 있다. 둘째는 정규 학교교육과 비교하여 교육기간이 장기 또는 단기 등 다양하고, 특히 단기의 교육프로그램이 많고, 성인학습자를 대상으로 하기 때문에 비용도 저렴하다는 특징이 있다. 셋째는 교
Ⅰ. 서론
학습자중심 교육체제는 학습자의 다양한 필요와 요구에 부응하는 교육을 제공하려는 체제이므로, 학습자를 중심에 둔 학습자를 위한 의사결정이 요청된다. 이는 교수-학습의 개별화 체제를 추구한다고 할 수 있다. 따라서 교육의 목표, 내용, 방법, 평가의 면에서 다양화와 개별화가 요청된다
1. 서론
과학기술과 의학의 발달로 인류의 평균수명이 점점 길어지는 고령화 사회에서 초 고령화 사회로 진입하고 있다. 평생교육은 성인학습자들에게 개인적으로 학습을 통해 삶을 좀 더 건강하고 행복하게 지낼 수 있도록 한다. 국가적으로는 성인학습자들의 취업 및 직업재교육을 통해 노동인구의
1) 성인학습자의 개념
우리나라는 성인의 기준을 정치적으로 법률에 의하여 20세 이상과 청소년 보호법 등에 의하여 19세 이상을 성인으로 규정하고 있다. 그러나 교육학자인 놀즈(Knowles, 1980)는 성인의 역할을 수행하는 사람 및 자신을 성인으로 인식하는 사람 모두를 성인이라고 정의한 바 있다. 성인
약 7∼13%가 전 생애 동안 한번은 사회불안장애를 겪는 것으로 나타나 매우 흔한 정신과적 문제로 알려져 있다. 따라서 본론에서는 사회불안장애의 특성과, 학습자가 경험한 사회불안장애(혹은 유사경험)상황을 2가지 이상 제시하고, 각 상황에 맞는 대처법 및 예방법을 구체적으로 제시해 보겠다.