생활과 영양에 관한 교과를 배우는 것은 중요한 의미를 갖는다.
아래의 표들은 현재 우리나라의 교육과정 중에서 영양과 관련된 교과에 대해 정리한 것이다. 표를 살펴보면 영양교육에 대한 필요성이 점점 증가함에도 불구하고 우리나라의 초등학교 교과과정에서는 바른생활이나 실과, 기술과정을
생활 적응 활동을 돕는다는 목적 아래 하나로 통합되는 것이므로, 초등 학교 저학년의 다른 통합 교과들, 즉 ‘바른생활’, ‘슬기로운 생활’, ‘즐거운 생활’에 비해 통합의 범위가 매우 넓다고 할 수 있다. 이처럼 제 7 차 교육과정에서 ‘우리들은 1 학년’을 비롯한 초등 학교 저학년 통합 교과에
교육법 제정 등의 형태로 추진되어 온 유아교육 분야의 최대 정책과제라고 할 수 있다. 본고에서는 이러한 관점에서 유아교육의 소프트웨어 측면이라고 할 수 있는 교육과정, 교사, 초등학교와의 연계성 문제를 중심으로 공교육화를 논의해 보고자 한다.
1. 유치원교육과정
우리나라 유치원교육
생활 1-1 ‘3. 들로 산으로’ 단원의 제재는 소풍이다. 이 단원을 선택하게 된 이유는 분명 ‘봄 소풍’이라는 아이들이 무척이나 즐거워 할 제제가 중심이 되는 단원이지만 그 내용이 부실하다고 생각되었기 때문이다. 각 차시끼리는 어느 정도 연계가 잘 되어 있는 것 같았지만 제재인 소풍과는 거리감
과정상의 특징에 대한 이해를 바탕으로, 듣기 말하기 계획을 세우고, 듣기 말하기 활동 전 과정을 점검 조정할 수 있도록 하였다. 이를 통해 학습자는 자신의 언어생활을 돌아보고, 더 발전된 언어생활을 할 수 있을 것이다.
2. 대단원 학습목표
언어의 본질과 기능을 이해
과목이다.
ꡐ과학ꡑ의 내용은 에너지, 물질, 생명, 지구 등의 지식과 탐구 과정 및 탐구 활동으로 구성한다. 과학지식의 각 분야는 다시 여러 개의 영역으로 구분하여 전 학년에 걸쳐서 연계성이 있도록 하며, 과학의 기본 개념을 탐구 과정과 탐구 활동으로 체계적으로 학습하도록 구성한다.
과정과 기본 과정에 근거한 심화․보충과정으로 구성한다. ꡐ과학ꡑ의 학습은 저학년에서는 자연에 대한 관찰과 경험을 통하여 자연에 친숙하게 하고 학년이 올라감에 따라 점차적으로 과학의 개념에 대한 이해에 주안점을 두도록 한다. 또, 환경과 실생활문제를 학습의 문제로 활용하고,
교육내용을 가지고 있고, 그 성격이 확실히 구분되는가는 단언하기 어려운 점이 있다. 교과와 특별활동이 ‘학습 시간’을 의미한다고 주장하기도 한다.
그럼에도 불구하고, 재량활동은 지역 및 학교의 여건과 교사, 학생 및 학부모 등의 요구를 수렴하여 자율적으로 교육과정을 편성하고 프로그램을
초등학교 바른생활 교과는 학생들로 하여금 바람직한 생활 태도와 기본적인 예절을 습관화하도록 하는 데 강조점을 두고 있으므로, 여러 지도 체재에서 구체적인 지도 요소들을 반복하여 지속적으로 지도한다. 습관화되었다는 것은 행동이 일관성을 가지고 반복되어 나타나는 것으로서, 다른 말로 표