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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 바른생활 교과의 의미
Ⅲ. 바른생활 교과의 성격과 목표
Ⅳ. 바른생활 교과의 내용체계
Ⅴ. 바른생활 교과의 교과용도서
1. 교과서
1) 기본 성격
2) 제재의 구성
3) 삽화 및 사진 구성 방향
2. 생활의 길잡이
1) 기본 성격
2) 제재 구성 방향
Ⅵ. 바른생활 교과의 지도중점
Ⅶ. 바른생활 교과의 교수학습방법
1. 제6차 교육과정 바른생활 교과의 지도방법
2. 제7차 교육과정 바른생활 교과의 교수학습방법
Ⅷ. 바른생활 교과의 평가
Ⅸ. 결론
참고문헌
본문내용
초등학교 바른생활 교과는 학생들로 하여금 바람직한 생활 태도와 기본적인 예절을 습관화하도록 하는 데 강조점을 두고 있으므로, 여러 지도 체재에서 구체적인 지도 요소들을 반복하여 지속적으로 지도한다. 습관화되었다는 것은 행동이 일관성을 가지고 반복되어 나타나는 것으로서, 다른 말로 표현하면 성품화 되었다고 이야기할 수 있다. 성품이라는 것은 단기간의 반복, 실천으로 형성되는 것이 아니다. 오랜 기간 동안 일관되게 반복된 실천을 통하여 비로소 습관으로 형성된다. 그러므로 학생들의 바람직한 생활 태도와 기본적인 예절의 습관화를 위해서 교사는 강화를 적절하게 이용해야 할 것이다. 강화된 행동은 지속성과 반복성이 증가하기 때문이다. 그러나 처벌과 질책은 그 자체로 어떤 긍정적 행동을 유발할 수 없으므로, 학생들에게 대신해야 할 행동이 무엇인지 확실하게 제시한 후 바람직한 활동들을 위한 강화를 함께 제공하는 등, 그 사용에 있어 매우 신중을 기하여야 한다. 또, 여러 지도 요소들을 모두 지도하려고 하기보다는 몇 가지 지도 요소에 주안점을 두고 오랜 기간 동안 일관되게 반복하여 지도하고, 그 밖의 지도 요소들은 주안점을 둔 지도 요소를 보완하여 지도하는 것이 학생들의 습관 형성에 보다 효과적일 수 있다. 이러한 점과 학생, 학급, 학교의 형편을 고려하여 가정 및 지역 사회와 연계하여 꾸준하게 지속적으로 반복 지도할 때에 습관화에 이를 수 있을 것이다.
또한 바른 생활 태도의 내면화를 강조하되, 가능한 한 학생들이 스스로 느끼고 생각하여 행동에 옮길 수 있도록 학생들과의 개방적인 대화의 기회를 마련한다. 교사의 일방적 가치 주입은 교화라는 비난을 받기도 한다. 그러므로 가급적 민주적이며 온화한 학급 분위기를 조성하여 학생들과 충분한 대화를 주고받아 학생들로 하여금 당위적으로 행동해야 하는 이유에 대하여 깊이 생각해 보도록 지도한다. 그래서 학생들 스스로가 자신의 앎을 행동에 옮길 수 있도록 지도하는 지대한 영향력을 행사하는 중요한 역할을 감당하고 있다는 사명감과 책
참고문헌
ⅰ. 2학년 2학기 바른생활, 생활의 길잡이 교과서 및 교사용 지도서
ⅱ. 교육부(1998), 초등학교 교육과정해설(Ⅱ) : 우리들은 1학년․바른생활․슬기로운생활․즐거운생활․특별활동
ⅲ. 교육인적자원부(2004), 초등학교 바른 생활과 교사용 지도서(1), 서울 : 대한교과서(주)
ⅳ. 대한교과서(2004), 초등학교 도덕과 교사용 지도서
ⅴ. 유한구, 도덕과 교육론
ⅵ. 제7차 초등 교육과정 해설서, 도덕, 바른생활과
분야
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