인지적, 인식작동, 생리적, 메커니즘”이며(Swanson, 1994; Johnson, 1987; Harmon & Ericsson, Lehmann; 1999), 한 사람이 인간 행위의 특수한 영역에서 할 수 있거나 기대된 성과에 대한 최적의 수준으로 정의되기도 한다. 그리고 전문성은 일반적으로 특정 분야에서 뛰어난 기술과 지식을 가지고 있는 것이며, 경험과
주의에 영향을 줄 수 있다. 모델의 특성 역시 주의의 정도에 영향을 줄 수 있다.)
둘째, 기억(파지)(retention) 단계이다. 관찰을 통해 얻은 정보를 사용하기 위해서는 정보를 보유(기억)해야 한다. 정보가 상상이나 언어의 두 가지 방식으로 상징적으로 저장되어야 한다. 관찰 학습과 파지는 쉬운 형태로 저
인지주의이론은 심리학의 연구 대상의 초점을 다시 행동에서 마음으로 바꾸어 놓았다고 할 수 있다.
- 인지주의에서 학습이란, 내적 사고과정의 변화, 즉 인지구조의 변화를 가리킨다. 이 때에 내적 사고과정은 정보를 기억하고 조작하는 과정, 다시 말해 지식의 습득과정을 뜻한다. 따라서 인지주의
학습은 경험을 통한 행동 변화의 과정을 의미하며 인간이 세상과 상호작용하며 성장하고 발달에 나가는데 필수적인 요소이다. 행동주의학습이론은 행동은 학습된 것이며 학습의 중요성, 과학적, 동물연구의 중요성을 강조하며 직접적 관찰, 측정하여 외부행동의 변화를 학습으로 본다.
이 이론에
학습에 능동적으로 관여한다.
④전체란 단순히 부분의 합이 아니라 그 이상을 의미한다.
⑤퀼러의 통찰이론, 레빈의 장(field) 이론
㉠통찰이론: 문제 해결과정이 통찰적 전략의 사용을 통해 이루어진다는 사실을 보여줌.
㉡장이론: 학습이란 인지구조의 생성 또는 변화
4) 정보처리이론
학습을 할 수 있도록 촉진하는 새로운 형태의 교수학습 체제가 필요하다. 특히 학생이 자신의 능력과 적성에 따라 필요한 교육 정보를 언제, 어디서나 편리하고 신속하게 입수하여 자신에 맞는 학습에 이용할 수 있는 환경이 요구된다.
따라서 기존의 교수학습이론들을 개발·적용하여 학생들의 욕구
, 기대 등의 요소를 포함한다. (예 : 교사의 수업에서 A 는 의식적으로 필기해야 한다는 생각을 했고, B 는 모두 도표, 시범에서 얻은 정보를 마음속으로 연결하여 관련을 지으려 했다) 행동주의는 이러한 학생들의 노력을 정확하게 설명하지 못한다.
2. 본론
1) 형태주의
(1) 형태주의의 정의
A. 효과의 법칙
-결과의 법칙
-결과중시
-학습자가 학습하는 과정이나 학습 결과에 대하여 교사의 칭찬을 받게 되면 더 열심히 공부하지만, 무시될 때는 공부를 열심히 하지 않게 된다.
B. 연습의 법칙
-빈도의 법칙
-자극과 반응의 결합이 반복 연습되는 경우 그 결합이 강해진다.
-사용의 법칙