![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0001.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0002.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0003.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0004.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0005.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0006.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0007.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0008.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0009.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0010.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0011.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0012.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0013.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0014.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0015.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0016.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0017.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0018.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0019.gif)
![[학습조직론] 전문성개발에 영향을 미치는 변인 및 개발 전략-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/82/81641-0020.gif)
분야
hwp1. 연구의 필요성 및 목적 3
2. 연구내용 4
3. 연구방법론 4
가. 연구방법 4
나. 연구대상 5
Ⅱ. 이론적 배경 7
Ⅲ. 전문성의 구성요소 11
1. 연구결과 11
가. 일과 생활의 통합 12
나. 자기주도성 14
다. 네트워크 관리 능력 17
라. 변화적응력 20
2. 선행연구와의 비교 21
IV. 전문성 개발의 선결조건 23
1. 연구 결과 23
가. 이론적 지식 24
나. 경험을 통한 암묵지 26
다. Vision 27
2. 선행연구 결과와의 비교 28
Ⅴ. 전문성 개발과정 30
1. 연구결과 30
가. 반성적 실천 학습 31
나. 모방학습 32
다. 자기주도학습 33
2. 선행연구 결과와의 비교 34
Ⅵ. 결론 및 제언 36
21세기 지식기반사회에서 국가경쟁력의 중요 요소인 핵심고급인력, 즉 전문가의 체계적인 양성 및 관리가 필요하다. 따라서 오늘날 선진국은 미래에 국가발전을 주도해 나갈 지식기반 전략 산업 성장의 관건인 고급인력 확보에 국운을 걸고 있다. 우리나라도 2001년 2월 교육부총리제 실시로 인적자원개발정책을 수립․추진함에 따라, 이를 계기로 전략분야의 인력양성이 향후 국가미래를 좌우하는 중대한 사업인 점을 감안, 국가차원의 인력양성 종합대책을 수립․추진하게 되었다.
인적자원이란 개인, 조직, 국가발전에 필요한 지식, 기능, 태도 등 인간에게 체화된 능력과 품성이다(Swanson & Holton, 2001). 이런 인적 자본을 발달시키는 것은 사회전역에 걸쳐 많은 영향력을 행사할 수 있는 인재를 양성하는데 큰 의의를 주게 된다. 미래의 기회 부여라는 관점에서 개인의 전문성을 향상시키고 그들을 지식으로서 경쟁력을 갖는 인재를 개발하는 것은 전 국가적 차원에서도 무척 중요한 과제라고 볼 수 있다. 이렇듯 전문가들이 창출하는 지식이 사회전반에 걸쳐 영향력이 커짐으로써 전문성의 개발이 어느 때보다도 절실하게 요청된다.
전문성이란 “전문가가 일관되게 우수한 수준의 수행을 할 수 있게 해주는 인지적, 인식작동, 생리적, 메커니즘”이며(Swanson, 1994; Johnson, 1987; Harmon & Ericsson, Lehmann; 1999), 한 사람이 인간 행위의 특수한 영역에서 할 수 있거나 기대된 성과에 대한 최적의 수준으로 정의되기도 한다. 그리고 전문성은 일반적으로 특정 분야에서 뛰어난 기술과 지식을 가지고 있는 것이며, 경험과 훈련을 통한 숙달로 인식되어졌다(Swanson & Holton Ⅲ, 2001).
