수준별 교육과정은 개별 학습자의 학습 경험을 중시하는 교육과정이다. 즉, ‘수준’의 개념에 따라 달라지기는 하나, 학습자 수준에 적합한 내용과 방법으로 교육 활동을 전개하여 개별 학습자가 의미 있는 학습 경험을 가지게 함으로써 모든 학습자가 성공하는, 그래서 교육의 질을 개선하고자 하
Ⅰ. 서론
사회과는 시민 교육을 위하여 사회 현상에 대한 지식과 탐구 방법을 초, 중, 고등학교의 교육 목적과 학생들의 발달 수준에 맞도록 통합하여 편성한 교과이다. 교육과정에서는 “사회과는 사회 현상을 올바르게 인식하고, 사회 지식 습득과 사회 생활에 필요한 기능을 익히며, 민주 사회 구
Ⅰ. 서론
교육과정의 지역화 의미는 중앙정부나 교육자치단체에서 마련한 교육과정 지침과 내용 기준을 교육자치 단체나 단위 학교에서 자신의 요구와 특성에 맞추어 변화시키는 작업을 말한다. 교육과정 지역화의 대상과 방식은 상호 밀접한 관련성을 가지면서, 지역화의 목적이 결국 지역화의 대상
2. 교과중심 교육과정의 기초 : 형식도야 이론
• 형식도야이론은 19세기의 능력심리학(faculty psychology)에 근거하는 것으로서 이 이론에 따르면 우리의 정신은 지각, 기억, 추리, 상상, 감정, 의지 등과 같이 뚜렷이 구분되는 6가지 능력으로 이루어져 있다고 한다. 이 능력들은 우리 몸의 근육에 비유
Ⅰ. 서론
국어과 교육과정에서는 학년별 ‘내용’과 함께 ‘수준별 학습 활동의 예(기본/심화)’를 제시하였다. 수준별 학습 활동의 예는 국민 공통 기본 교육 내용에 대한 보충과 심화 학습 계획을 수립하는 데 도움을 줄 것이다.
국민 공통 기본 교육 내용에 대한 보충 학습과 심화 학습은 차시 단
Ⅰ. 서론
수준별 교육과정을 특징으로 하는 제7차 교육과정이 우리 학교에 적용될 때, 수준별 수업은 어떻게 운영될 수 있는가? 국가 교육과정 문서에는 단위 학교에서 수준별 수업을 특정 방식으로 운영해야 한다고 규정하고 있지 않다. 학교에서 교사들의 수준별 수업을 지원하기 위한 수준별 교육과
교육 내용은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어 지식, 문학의 여섯 영역으로 구성한다.
국어 학습은 국어 생활을 정확하고 효과적으로 하며, 국어의 발전과 국어 문화의 계승, 발전에 필요한 능력과 자질을 기르는 데 필요한 지식과 기능과 태도가 유기적으로 통합되게 운용한다. 특히, 국어과 학습은 학습
교육에는 다양한 관점이 있을 수 있는데, 일반적으로 ‘학습자의 기대와 특성을 고려한 영어교육’을 지칭한다고 할 수 있다. Tudor는 학습자 중심의 언어교육에 대한 특질을 다음과 같이 열거하였다.
첫째, 학습자 중심의 교육과정: 학습 프로그램을 편성하는 데에 주요 학습내용을 학습자들이 결정한
Ⅰ. 서론
제7차 교육과정에서 수준별 교육과정은 학생의 흥미, 관심, 적성, 학습 능력과 학습의 요구에 상응하는 교육의 내용, 방법, 기회를 제공하기 위해 도입되었다. 국민공통기본 교육 기간에 수준별 교육과정은 ‘단계형’과 ‘심화․보충형’으로 구분하여 편성․운영된다. 단계형 수준별
교육의 본질에 대한 탐색을 더 이상 미룰 수 없다는 위기의식을 공유할 필요가 있고, 앞으로 전개될 미래 교육과정에서 컴퓨터가 필수적으로 배워야 하는 기본 교과로 자리 잡을 수 있도록 노력해야 할 것이다. 하루가 다르게 변화하는 현 사회에서 컴퓨터의 중요성은 날로 커가고 있고, 사회에서도 컴