교사 중심의 단원 접근법과 달리 프로젝트 접근법은 정해진 주제나 활동에 따라 교육과정이 운영되지 않는다. 그보다는 하고싶은 프로젝트의 주제, 프로젝트 수행기간, 프로젝트 활동 선정 및 활동의 진행방향을 결정하고 판단하는 데 있어 유아의 의사결정권 및 적극적 참여가 보장된다. 그와 동시에
있다.
정부와 교사들간의 첨예한 대립은 지금까지 계속되고 있고, 이 문제는 국무총리 정보화 위원회의 발표를 기다리고 있다.
이처럼 현재 많은 문제를 일으키는 NEIS에 대한 모습에 대하여 살펴보고 각 단체들의 반응, 그리고 NEIS의 시행여부에 따른 모습등을 조망하고 이야기해 보고자 한다.
교사들이 복수 가입이 가능한 나라도 많고, 교원의 단체행동권이 인정되는 나라가 있는가 하면, 인도네시아처럼 단 하나만의 교원단체가 인정된 강력한 중앙집권적 행정체제를 가진 나라도 있다. 교육은 백년지대계로서 국가발전의 원동력이 된다. 따라서 교육을 담당할 우수교원을 확보해야 하며, 이
교사의 지도력이나 통제권이 거부, 회피당함으로써 나타나는 교육과정의 파행 현상’으로 규정되는 것이 타당하다고 생각된다. 결국 학교붕괴는 그 동안 학교를 매개로 형성된 기존의 교사-학생간의 교육관계가 새로운 차원의 위기를 맞고 있음을 의미하는 것이다.
Ⅱ. 학교붕괴(학급붕괴, 교실붕괴
Ⅰ. 개요
앞으로의 사회는 지식사회의 팽창, 과학기술의 발달, 산업 발달에 따른 산업구조의 고도화, 국가간의 문호개방, 사고의 다양화, 사회체제의 분화 등의 변화로 말미암아 미래의 사회는 점차로 탈산업사회화, 정보화, 세계화, 다원주의적 경향을 띠어가고 있다.
토플러는 ‘제3의 물결에 있어
간학을 토대로 몸, 영혼, 정신의 조화로운 발달을 꾀하는 전인교육을 의미하며, 발도르프 교사 자격증을 소지한 교사에 의해 루돌프 슈타이너의 이상, 철학, 신념, 가치를 반영하여 교육하는 교육내용을 의미한다. 따라서 본론에서는 발도르프 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대
교사들의 참여없이 이루어진 조직결정에 대해 정당성을 거의 부여하지 경향이 있으며 그와 같은 결정들의 집행에 대해서 저항한다. 영,유아교육기관 교사들의 참여 없이 이루어진 결정은 결정의 질 자체는 높일수 있을지 몰라도 결정에 대한 구성원들의 정당성을 확보하기는 어렵다. 정당성이 결여된
교사간의 관계를 보는 한 방식이다. 홀리스틱적 접근은 마치 총체적 언어(whole language) 방법이 언어교과(language arts)의 철학과 스타일과 관련이 있듯이 교육과 관련을 가지고 있다. 홀리스틱적 접근 방법은 사회적․심리적․과학적․정신적․예술적․교육적인 것을 포함한 삶의 다양한 측
Ⅱ 본론
1. 영유아 듣기발달을 촉진할 수 있는 지도안
영유아의 듣기발달을 촉진하기 위한 방안으로는 다음과 같다.
첫째, 듣기를 위한 시간을 갖는다. 즉 영유아가 문제 거리가 있고 말할 것이 있을 때 가능한 한 영유아를 위해 개별적인 시간을 할애한다. 이러한 기회는 유아와 교사간의 의사소