[교사-교사 상호작용] 교사간의 상호관계
교사직은 그 이념의 면에서 볼 때 어느 직업보다 고상하고 바람직한 자리를 굳히고 있다. 그러함에도 불구하고 실제로는 사회적 인식을 제대로 받지 못하고 있고, 또 교사 자신들도 여러모로 불만과 갈등을 느끼고 있다.
어떤 교사는 교육자로서의 원대하였
교사간의 상호작용 유형
첫째, 언어적 상호작용을 들 수 있다. 이는 교사와 유아가 함께 놀이를 하면서 발문과 대답을 통해 상호작용하는 것이다. 유아들의 분류행동을 격려하는 교사의 언어적 상호작용의 예를 들면, ‘이것과 똑같은 것을 찾아볼 수 있겠니?’, ‘같은 것을 모아 보자’ 등이 있다.
사회적 변화로 인해 양육자의 역할이 어머니에서 보육교사로 확대되는 현실을 볼 때, 교사-유아 상호작용의 수준 향상에 관심을 기울이지 않을 수 없다. 따라서 본론에서는 어린이집에서 유아-교사간의 상호작용 질을 높이기 위한 방안과 갖추어야 할 지식이 무엇이라고 생각하는지 서술해 보겠다.
간의 인간관계(대인관계)
학교에서의 인간관계의 유형은 발생요인이 인위적인가 자생적이냐에 따라 공식조직과 비공식조직으로 구분한다.
1. 공식적인 조직 속의 인간관계 유형
1) 조직 구성
학교장 - 교감 - 부장교사 - 일반교사로 구성, 36학급에 64명의 교직원이 근무하고 있으며, 이는 공식적
- 교사와 교사간의 관계의 중요성.
보육기관은 영․유아 교육의 출발점 곧, 출발조직체라고 할 수 있다. 또 보육기관은 사회체제 안에서 중요한 사회적 기관이기도 하다. 이처럼 사회적 기관으로서 또 하나의 조직체로서의 보육기관에는 그 속에 구성원들을 갖고 있다. 이들의 구성원들은 서로의
<선․후배 교사의 관계>
이제 곧 학교 현장에 나가게 되면 교사간의 관계를 어떻게 형성해나가야 할지, 많은 선배 교사들에게는 어떻게 행동해야 할지 고민하는 친구들이 있을 것이다. 이미 선생님이 된 학교 선배들에게 몇몇 이야기를 들은 적도 있을 것이다. 내가 들은 선․후배 교사의 관
◈ 교사간의 관계
→ 동학년, 선후배 교사의 관계
진정한 초등 교육은 초등학교라는 공동체 속에서 우리가 달성하고자 하는 초등 교육 목표를 위해 구성원간에 상호 협력하고 이해하며, 각각의 구성원들이 자신이 맡은 책임과 의무를 다함으로써 이루어지는 것이라고 생각한다. 이를 위해서 학교
교사는 영유아들이 관심 있어 하는 문제나 사건들에 대해 민감하게 반응할 수 있고 대화를 유동적으로 이끌어 나가면서 영유아의 인지, 정서, 언어, 사회성, 창의성 발달에 많은 영향을 주게 되기 때문이다. 따라서 본론에서는 보육의 질을 높이기 위한 영유아-교사간의 바람직한 상호작용에 대해 설명
Ⅰ. 서론
1. 주제
(1) Feedback 의 의미를 생각하며.
사전적 의미의 Feedback 이란, 정보·질문·서비스 등을 주고받는 상호 간의 반응·의견·감상이다. 우리 조는 교육현장의 Feedback을 교실 내에서의 수업시간에 한정하여 교사와 학생 상호간의 작용으로 국한시켰다. 청주교대 부설초등학교에 재직하고