학교사회사업 초기에 가정과 학교를 연결하는 역할을 수행하였던 방문교사의 역할이 다양해지고, 명확해지면서 학교 내의 제도로 정착되었다고 볼 수 있다.
우리나라는 지역사회복지관을 중심으로 학교부적응 아동에 대한 집단상담과 개별상담 등 직접적인 사회사업 프로그램의 제공부터 시작되었
학교가 중심이 되어야 하며, 학교라는 하위체계의 구심점 속에서 사업이 활성화될 수 있도록 환경조성에 항상 관여하여야 한다.
이러한 맥락에서 학교사회사업가는 임상전문가로서 그리고 동시에 체계변화 전문가로서 역할을 수행하며, 학교와 학생과 가족과 지역사회의 연결을 통해 통합적으로 도
청소년들은 누구나 자신의 자아를 발견하고 자신의 삶의 의미와 보람을 스스로 찾으려는 강한 내면적 욕구를 가지고 있다. 그러므로 청소년들이 가지고 있는 이러한 욕구도 실현시키면서 상부상조정신, 공동체의식, 합리적 사고를 키울수있는 기회들을 제공해 주는 대표적인 것이 청소년 자원봉사활
수 있다. 즉, 학교사회사업은 개인의 잠재력을 개발하여 인간 존엄성을 실현하고자 하는 사회복지의 궁극적인 목적과 교육 기회의 배분적 정의를 실현하는 사회복지의 전문분야로서, 우리나라의 학교환경과 교육병리 현상의 문제점을 고려해 볼 때 학교사회사업을 도입하는 것은 우리나라 학생의 삶
사회문제’가 아니라 우리 사회 영역에 만연되어 있는일반적사회 문제로 떠오르고 있다. 특히 청소년 집단에서 일어나는 ‘집단 따돌림’ 현상은 ‘자살’이라는 극단적인 길로 치닫게 하는 심각한 문제가 되었고 그러한 것들이 더 이상 심각하게 받아들여지지 않는 풍토가 만연화되어 가고 있는 실
수 있다.
③ 학생의 특징 (워커의 설명을 토대로 정리한 내용이다.)
- 해당지역은 방화, 등촌 지역의 아이들이 대부분이다. 지역 지역의 특성상 저소득층 및 수급자 가정의 아이들이 많고 그러한 아이들이 상대적인 빈곤감이나 위축감을 많이 가지고 있다. 그렇기 때문에 저소득층을 위한 방과 후
사회구성원들이 자신의 능력과 잠재력을 충분히 발휘하며 인간으로서의 존엄성을 인정받고, 전체적인 삶의 질이 향상되어 행복한 삶을 누릴 수 있도록 사회적 자원과 기회를 공평하게 배분시켜 주는 것을 목적으로 한다.
2.사회복지의 가치
사회복지사가 어떤 목적과 원칙을 가지고 개입
인프라가 지적되고 있어 성과보다는 문제점이 더 많이 지적되고 있다. 그러므로 여기에서는 가정폭력의 개념과 일반적인 특성 및 현재 진행되고 있는 서비스 현황 및 문제점을 통해 건강한 가정을 위한 해결방안과 상담사례와 상담축어록을 통해사회복지사의 실천과정에 대해서도 알아보고자 한다.
학교나 학교주변에서 학생 상호간에 발생하는 의도성을 가진 신체적, 정서적 가해행동이라고 말하고 있으며 고의적 괴롭힘이나 따돌림, 금품갈취, 언어적 놀림이나 협박과 욕설, 신체적 폭행이나 집단적 폭행 등이 그 범주에 해당된다.
그러나 비록 타인의 입장에서 볼 때 하찮은 놀림이나 대수롭지
수(1984:14)는 청소년을 아동복지와 구분하지 않고 아동․청소년복지라고 혼합해서 사용하고 있다. 그들에 따르면 아동․청소년복지란 사회 구성원으로서 아동과 청소년의 기본적인 욕구를 충족시키고 건전한 성장과 발달을 도모하기 위하여 여러 가지 활동을 가능케 하는 공적인 방법과 절차라