빈곤감이나 위축감을 많이 가지고 있다. 그렇기 때문에 저소득층을 위한 방과 후 학습지도 프로그램도 저소득층보다 일반 아이들이 더 많이 받고 있다. 또한, 중학생이라 초등학생과 같이 선생님 말을 잘 듣는 것도 아니고 고등학생처럼 철이 들은 것도 아니라 사업을 진행하는 데 어려움이 많다.
폭력으로 규정하고 있는 것으로 나타났으며 청소년 보호 위원회에서는 학교폭력을 자기보다 약한 처지에 있는 청소년에게 학교 안이나 밖에서 신체적, 심리적 폭력을 행사하거나 이를 반복적으로 실시하는 청소년들 간의 행동이라고 정의 하고 있다. 또한 청소년폭력예방재단은 학교내외에서 청소년
학교에서 폭력적 훈육을 받은 경험이 많을 뿐 아니라 그를 통해 폭력을 학습하게 된다는 것이다. 가해청소년의 경우 어린 시절부터 부모나 교사로부터 학대받은 경험이 많기 때문에 대인공감성이 결핍되어 폭력경험을 통해 폭력이라는 방법에 대한 저항이 적을 수 있으며 학교에서나 가정에서의 폭력
대한 개입으로 묶어서 살펴보고자 한다.
먼저 집단중심 개입에 대해 살펴보면, 학교현장에서 학교사회복지사는 문제영역별로 학교폭력, 집단괴롭힘, 인터넷중독, 무단결석, 성학대 등 구체적 표적행동과 관련된 예방 및 치료프로그램이나 학교문화개선, 진학환경개선, 사회성 개발 등 다양한 주제의
I. 서 론
1. 학교폭력의 개념
Hans Tiersch는 폭력을 유형, 무형의 힘이 사람의 신체 혹은 정신, 심리물건 등의 대상에 행사되는 모든 행위를 지칭하는 것으로 정의하고 폭력의 유형을 크게 물리적 폭력, 심리적 폭력, 구조적 폭력의 세 가지 형태로 구분하고 있다. 물리적 폭력이란 신체에 직접 폭력이