것이라면, 후자는 교육을 하나의 사회현상으로 보고 교육제도도 하나의 사회제도로서 고찰하려는 것으로 본다. 그러므로 사회에 대한 교육의 기능과 교육에 새한 사회의 요구는 서로 밀접한 관련 속에 논의 되지 않으면 안 된다. 우선 학교 조직체의 사회적 성격을 중간사회, 관료화, 규범적
제 1절 학교의 사회적 성격
1. 중간사회
-1887년 독일의 사회학자 퇴니스는 학교조직체의 본질을 분명히 하는 하나의 방법으로 학교의 공동사회적 성격과 이익사회적인 성격을 고찰함
1) 공동사회
-공동사회는 사랑과 같은 인간의 자연적 의지에 의하여 결합된 사회이다
-자연적인 의지는 원래 인
학교 학생들은 제반 발달 영역에 걸쳐 왕성한 성장과 발달을 하므로 전인적 성장을 위한 기초적 자질을 형성시키기 위해서는 학생 성장의 제 측면들을 고루 키워 주는 일이 필요하다.
셋째, 교육의 내용 측면에서 초등교육은 기초기본교육(basic and fundamental education)이다. 기초기본교육은 일상생활에 필
Ⅰ. 서론
학교도서관은 학교의 교육활동을 지원하는 기관으로서 학교의 교육목적과 지향하는 목적이 같다. 그런 만큼 학교 교육활동에 적극 참여하고 그것을 지원하기 위한 프로그램을 개발함으로써 발전을 모색해 나가야 하는데 도서관 발전을 위한 외부적 환경요소들이 비교적 거시적인 관점에서
학교 현장의 분위기는 냉담하고 무관심한 실정이며 오히려 현장 자체는 거꾸로 가고 있다는 냉소가 지배적임을 감안하면 교육 개혁의 실현 가능성에 대한 우려가 들지 않을 수 없는 것이다.
Ⅱ. 학교교육의 중요성
학교는 인류사회의 계속적인 변화와 지식의 발달에 따라 문화자원의
Ⅰ. 서 론
학교는 개인의 잠재력과 지적 능력을 개발하고 사회화 과정을 습득시켜 전인교육을 실현하려는 데에 궁극적인 목적이 있다. 따라서 현대 사회의 학교는 학생들의 지적 능력을 증진시키기 위한 교과과정이나 학습 방법의 개발 외에 이들의 심리? 사회적 기능을 향상시키기 위한 생활지도와
Ⅰ. 개요
참여정부가 추진할 교육혁신의 기조와 방향은 일차적으로 참여정부의 출범이 갖는 역사적 의미와 시대적 과제에 의해 규정된다. 포괄적으로 말하자면, 참여정부의 교육정책은 우리 국민이 좀더 올바른 역사와 시대 인식을 할 수 있도록 교육의 내용과 형식을 고쳐나가야 하며, 새로운 시대
● 특수교육기관의 정의와 특성
우리나라의 특수교육기관에 대한 개념규정은 특수교육 진흥법 제2조에 명문화되어 있는데, 동법에서는 특수교육기관을 ‘특수교육대상자에게 유치원, 초등학교, 중학교 또는 고등학교(전공과 포함)의 과정을 교육하는 특수학교 및 특수학급을 말한다’로 규정하고
[ 전반적 학교 방문 소감 ]
1. 아름답고 쾌적한 교정
학생들이 공부하기에 최적의 장소에 학교가 위치하고 있고, 학생들의 재능과 인성을 일깨우는 아름답고 쾌적한 숲과 나무가 어우러진 교정을 갖추고 있어 교정에 대한 학생들의 만족도가 매우 높게 나타남
2. 학교 사랑의 정신
개교 114주년을 맞는
Ⅰ. 서 론
우리나라의 학교교육은 장차 미래의 훌륭한 인재를 양성한 요람으로서 매우 중요한 역할을 담당하고 있다. 한국교육의 중요한 목표 중 하나가 이 나라의 모든 아이들을 한국인으로서의 자긍심과 소명감을 가지고 국가와 사회를 위해서 일할 수 있는 인재로 길러내는 것이어야 하는 이유가