교육은 많은 피해를 받았고, 왜곡되었다. 첫째는 일인(日人)의 침범이고, 둘째는 민족의 분단으로 인해서 였다.
●한국교육의 가장 중대한 문제는 학교가 본질에서 빗나간 교육을 하고 있다는 사실이다. 길들이기, 교화(敎化), 도구화 훈련(道具化訓鍊),반지적 훈련 (反知的 訓鍊),비인간화(非人間化) 등
Ⅱ. 본론
1. 교육 양극화의 개념
교육의 양극화란 교육계 내에 예컨대 학생 집단이 중간층은 감소하고 양 끝의 집단이 증가하는 현상을 말할 수 있을 것이다. 시험 성적이 높은 학생과 낮은 학생이 있을 뿐 중간층이 줄어든다는 것이다. 성적이 높은 집단과 낮은 집단의 격차가 클 뿐만 아니라 성적이
Ⅱ. 본론
1. 교육 양극화의 개념
교육의 양극화란 교육계 내에 예컨대 학생 집단이 중간층은 감소하고 양 끝의 집단이 증가하는 현상을 말할 수 있을 것이다. 시험 성적이 높은 학생과 낮은 학생이 있을 뿐 중간층이 줄어든다는 것이다. 성적이 높은 집단과 낮은 집단의 격차가 클 뿐만 아니라 성적이
Ⅱ. 본론
1. 교육 양극화(과도한 경쟁과 격차의 문제)의 개념
1) 정의
교육의 양극화란 교육계 내에 예컨대 학생 집단이 중간층은 감소하고 양 끝의 집단이 증가하는 현상을 말할 수 있을 것이다. 시험 성적이 높은 학생과 낮은 학생이 있을 뿐 중간층이 줄어든다는 것이다. 성적이 높은 집단과 낮은
1.서론
'정치'라는 개념은 한국사회에서 가장 부정적인 상징으로 많은 사람들에게 각인되어 있다. 정치라는 단어는 당파적 이익에만 충실한 국회의원들, 권위주의적인 정부, 무능하고 부패한 관료를 상징하는 것이 되어버렸다. 이것은 단지 일반 시민들의 잘못된 상투개념만은 아니다. 실제 한국에
Ⅰ. 개요
과거 군사 정권은 자신의 취약한 정통성을 보완하고 정권을 유지하기 위하여 교육을 도구화하고, 관료적으로 통제하기에만 급급하였다. 그 결과 교육은 다양성을 상실한 채 획일화되고 말았으며, 강압적 통제 하에서 생기를 잃고 말았다. 문민정부의 출범과 함께 올바른 교육 개혁이 이루어
교육의 본질적 과제가 직업적 자질의 습득과 “잘 먹고 잘 입는 복지”의 차원에 국한된 것이 아니라 개인의 인격도야와 “정의로운 사회”, “선한 사회”의 실현에 있다고 볼 때, 현재 우리의 교육현실에서 드러난 교육의 도구화·상품화·비인간화 현상 등은 교육의 위기를 느낄 정도로 그 정도가 심
교육의 본질적 과제가 직업적 자질의 습득과 “잘 먹고 잘 입는 복지”의 차원에 국한된 것이 아니라 개인의 인격도야와 “정의로운 사회”, “선한 사회”의 실현에 있다고 볼 때, 현재 우리의 교육현실에서 드러난 교육의 도구화·상품화·비인간화 현상 등은 교육의 위기를 느낄 정도로 그 정도가 심
교육연극은 이처럼 연극을 생활에의 적응을 위하여 도구화하고 조작한다는 기본 원리에 의해 형성되었다.
다음으로 삐아제의 발달심리학적인 면에서 보면 아동은 스스로 처해 있는 환경과 이에 관련된 경험에 맞추어서 성장하고 이를 토대로 자기 행동을 수정하여 보다 새로운 환경에 적응하여 간다
도구화, 상품화로 인한 저속한 성문화의 범람, 성윤리관의 아미노현상 등은 성교육을 더 이상 학교교육 현장에서 도외시하기 어렵게 만들었다.
이에 1983년 문교부(교육부)에서는 교사용 성교육 지도자료를 만들어 배포함으로써 학교교육 현장에 성교육을 도입하기 위하여 구체적인 노력을 기울여