언어 작용태로서의 매체 언어를 교실 안으로 수용하려고 하고 광고 속에 그대로 노출되어 있는 학생들에게 이를 교육적으로 지도해 보고자 하여 광고를 국어교육 텍스트로 활용한다. 또한 학생들로 하여금 국어교육이 즐거운 경험이 되도록 할 수 있다. 항상 즐겨 보았던 광고가 딱딱한 교실 안에서 볼
국어교육학의 목표는 이러한 “국어활동을 잘하도록 교육”하는데 필요한 이론의 개발이라 할 수 있다. 국어교육학의 연구 대상은 “국어활동 자체“에 대한 연구와 “국어 활동의 교육”에 대한 연구 두 가지로 나누어 질 수 있다. 또, 이것들은 각각 국어활동의 양식별 연구(표현, 이해), 목적별 연
표현 능력도 말하기의 동기가 부여되고 감동적인 경험을 많이 맛보아야 향상될 수 있는데 시각장애인들은 의도적인 교육이 없이 혼자서는 여간 어려운 일이 아닐 수 없다. 국어과 본질 면에서는 국어과 교육의 궁극적인 목표가 학생들의 언어 사용 기능을 신장시켜 주는 것이며 언어를 통해 의미를 재
언어 사용을 다루는 국어 교과는 도구교과로서 더욱 중시해야 한다. 그것은 국어교육이 문자를 읽고 쓸 수 있는 기초능력을 넘어서 아동들로 하여금 사고를 언어로 표현하고, 언어를 통해 사고를 이해하는 고등정신 기능을 신장시켜 주기 때문이다. 언어와 사고 사이를 연결짓는 기능은 낱자와 단어,
언어를 통한 언어폭력의 문제 등의 방송언어의 문제점은 지속적으로 지적되어오고 있다. 실제로 국민 10명 중 9명(91.2%)은 방송의 선정적·폭력적 언어 사용을 제한해야 한다고 생각하는 것으로 조사됐다. 국립국어원(원장 남기심)이 595돌 한글날을 맞아 지난 8월과 9월 한국갤럽조사연구소에 의뢰해 전
. 그러나 실제로 방송에서 사용하는 언어는 많은 문제점을 지니고 있다. 방송언어가 안고 있는 문제점으로는 비속어, 유행어, 장단 발음상의 문제, 영어식 표현, 사투리 사용에 관한 문제 등 여러 가지가 있다. 이로 인해 방송이 국어를 오염시키는 주원인으로 인식되기도 한다. 방송언어가 지금 심각
2. 청각장애의 특성
⑴ 말과 언어의 발달
- 청각 장애 아동이 갖는 가장 큰 장애는 사회에서 일반적으로 사용하는 언어로 의사소통을 하기가 어렵다는 것. 특히 언어표현 능력이 생기기 이전에 청력 손실이 발생한 경우에는 구어 기술 습득에 어려움이 많다. 청각장애 학생들의 국어, 특히 말하기 능
언어전 청력손실-에는 구어(oral language)기술을 습득하는 데 어려움이 많다. 따라서 생후 3-4년이 지난 후 최중도의 청각장애가 생긴 경우가 출생시부터 더 경한 청각작애가 있었던 경우보다 말(speech), 언어(language), 읽기, 쓰기 능력이 더 뛰어나게 된다. 청각자애아동들은 국어, 특히 말하기 능력은 같은
2.비언어적 표현
(1) 비언어적 커뮤니케이션의 개념
1) 도드(Dodd) : 몸짓이나 시간 또는 공간을 상징으로 하여 의사를 표현하는 커뮤니케이션
2) 골더버(Goldhaber) : 언어를 제외한 메시지
3) 사모바(Samovar) & 포터(Porter) : 커뮤니케이션 상황에서 송신자와 수신자에게 잠재적 메시지 가치를 갖는, 인간이나