Ⅰ. 학급신문과 학급문집의 의의
해마다 학년 말에 학급 어린이들한테 ‘내가 1년 동안 가르친 각 교과 교육 방법, 우리 학급에서 독특하게 했던 몇 가지 활동에 대한 평가’를 하도록 했다. 해마다 가장 높은 점수를 받는 것이 학급 문집이다. 올해도 학급 문집 발간이 가장 좋았다는 평가를 받았다.
Ⅰ. 개요
학급신문이나 문집을 통해 학급의 다양한 문화 활동들이 결실을 맺게 되며 내실을 기할 수 있다. 두레별 활동과 학급일기 쓰기, 학급내의 사소한 일상들의 미담과 교사의 격려 글 그리고 주제별 글쓰기 등 다양한 학급활동이 실린 글과 기사를 읽으며 아이들은 객관적으로 자신을 평가할 계
학과 위주의 교육현장에서 학급신문 및 문집 만들기는 인성과 개성을 실현할 수 있는 적극적이고 진취적인 방법이며, 바람직한 청소년 문화 형성에 일익을 담당할 수 있다고 생각한다. 신문 및 문집 만들기가 학급 공동체의 결속을 다지고 학급 구성원들의 참여 및 토론과 비판을 통한 민주적 훈련의
대상으로 다양한 분야(예: 10-20여 분야)의 재능을 길러 주고자 하는 노력이 지나치게 많은 부담을 학교와 교사들에게 유발하기 때문에 비효율적일 가능성이 많이 있다는 점이다.
Ⅱ. 학급활동의 목표
섬기고 나누는 것을 배우고 실천하는 학급 만들기
자율과 책임을 살아있는 학급 만들기
Ⅰ. 서론
언어 교육에는 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기의 네 가지 영역이 있다. 이 중에서 읽기와 듣기는 언어의 수용적 측면을, 쓰기와 말하기는 표현적 측면을 학습하는 영역이다. 학교에서는 읽기나 쓰기에 치중하고 말하기와 듣기는 소홀히 해 오다가 근래에 와서 말하기에 대한 관심이 높아지고 있으나
Ⅰ. 서론
이제까지 교육자들이 범한 가장 큰 잘못은 학생들에게 지식을 쉽게 전수하기 위해서 지나치게 단순화하고 기호화한 점이다. 현재의 지식 전수 위주의 교육은 객관주의, 경험주의, 행동주의 심리학과 같은 학습이론에 근거하고 있다. 학습자가 여러 가지 사물이나 사건을 오관(시각, 청각, 미
학급 활동을 통해 학생들은 무엇을 배우는 것일까? 교사는 학생이 무엇을 배우도록 학급경영을 계획하고 실행해야 되는가? 교사는 학급생활을 통해 사회적, 문화적, 실제적으로 학생들의 생활에 필요한 여러 가지 능력을 얻도록 지원하고, 삶의 가치관 형성과 생활 습관 형성의 기회가 되도록 해야 한
1. 인쇄매체언어의 개념과 연구의 범주
국어과 교수-학습에서 인쇄 매체를 활용한다고 할 때 매체의 의미는 한정될 필요가 있다. 인쇄 매체란 인쇄를 이용해 만들어진 집단적 의사소통(mass communication)의 자료라는 의미로 한정할 수 있고, 특히 국어교육에서는 신문을 가장 중요한 인쇄매체언어교육의
생태유아교육은 자연의 본성을 지닌 아이들을 자연의 순리대로 스스로 잘 자라도록 돌보고 기르는 일을 하는 것이다. 본래 아이는 부모의 자식, 사람의 아이인 동시에 자연의 아이이다. 따라서 생태유아교육은 아이를 사람의 아이이면서 자연의 아이로 기르는 것으로서 자연의 순리대로, 사람의 도리
학급어린이회의를 과감히 탈바꿈하기에 이른 것이다.
이 방식이 바로 학생중심의 학급어린이회의인 것이다. 학생중심의 학급어린이회의 활동은 민주적인 절차를 통해 토론문화를 활성화하고, 개인의 소질․특기를 대중 앞에서 발표할 수 있는 기회를 제공함으로써 논리적인 창의력을 신장함은 물