교육부 차원의 학습자료 연구개발 기관을 활성화해야 한다. 또한 열린교육이 중등 교육에 확산되었으나 교사 자신이 성장과정에서 열린교육을 체험한 경험이 없어 열린 수업의 계획 시 학습자의 반응이나 성취도를 예측하기가 어렵다. 열린교육이 추구하는 인간상은 단순한 지시대기형의 인간이 아
교육의 경제성, 즉 시간, 노력, 비용의 측면에서 읽기의 과정 없이 듣기와 말하기를 가르치는 것은 상당한 문제점을 안고 있다. 따라서 읽기 교육 없이 듣기와 말하기를 가르치는 것 보다 문자 교육인 읽기 과정을 병행하여 지도하는 것이 필요하다.
Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육) 학생의 특성이해
어
Ⅰ. 개요
열린교육은 만병통치약이 아니며 입시위주교육에 대한 유일한 대안도 아니다. 이 같은 과신과 맹목적 믿음, 성급한 확산노력이 오히려 혼란을 낳고, 일선 교사들의 반감과 좌절을 초래한다.
이와 관련하여 열린교육을 주장하는 사람들의 오해 몇 가지를 간단히 지적하고자 한다. 먼저, 학
영어 학습 보다는 학습자로 하여금 필요한 정보에 쉽고 융통성 있게 접근할 수 있도록 해주는 하이퍼텍스트(Hypertext) 혹은 하이퍼미디어(Hypermedia) 기반의 적절한 인터넷학습 자료의 활용이 요구된다.
영어교육의 목표가 세계화․정보화시대의 흐름에 발맞추어 세계인으로서 영어 의사소통 능력을
열린교육은 그 동안 오랜 세월동안 아무런 변화가 없던 우리의 학교현장을 획기적으로 바뀌어 놓는 데에 크게 기여하였다. 동시에 교과서만에 의존한 암기위주의 교육방식에서 탈피하여 아동들 각자의 특성에 알맞은 교육의 필요성을 일깨워 주고 이를 실현하는 데에 공헌하였다. 이러한 방식의 교육