시각장애의 선별과 평가
일반적으로 맹학생은 특수학교(시각장애학교)에서 대부분 교육을 받고 있다. 그러나 아직 다수의 시각장애학생들이 특수교육서비스를 받지 못하고 있는 실정이다. 왜냐하면 맹학생의 발견은 쉽지만, 상대적으로 저시력 학생에 대한 발견이 쉽지 않기 때문이다. 저시력 학생
발달지체아동의 짧은 집중력과 기억력의 빈약, 인지 행동 통제의 어려움, 일반화의 문제와 같은 특성은 그들의 낮은 사회적 상호작용과 결합하여 시간이 더해갈수록 유아의 전반적인 발달을 지체시킨다. 그러므로 특수교육에서 발달지체아에 대한 이해와 조기에 발달지체아를 발견하고 선별하는 것은
엄마가 전화를 이렇게 안 받을 수가 없는데”
“나는 이렇게 엄마가 전화를 안 받으면 너무 불안해. 꼭 무슨 일이라도 생길 거 같아요.”
“간암 검사하러 가야 되는데...”
“아니 왜 나가질 못하게 해. 진짜 교도소에 있는 것 같아.”
“핸드폰을 왜 뺏어서 이렇게 힘들게 만드는지 모르겠어.”
검사의 장점과 제한점에 대해 서술하시오.
1) 유아교육평가와 표준화 검사
유아교육평가는 유아에게 미칠 영향을 교육적인 의사결정을 목표로 여러 가지 방법으로 유아와 관련한 제반 특성을 관찰하고 기록하는 과정이다. 즉, 유아의 발달과 학습, 건강, 흥미, 행동, 학문적 진행 과정, 특별한 서
정신분석학과 아동심리학이라는 논문을 발표했으며, 그 다음 해에 프랑스의 파리로 가서 2년 동안 논리학, 인식학, 철학 그리고 이상심리학 등을 연구하게 되었다. 그 때 그는 파리에 있는 사이몬(Simon)과 함께 지능문제에 관해서 연구하게 되었는데, 연구과제는 표준화 추리검사를 개발하는 것이었다.
검사
이 검사는 1905년 프랑스의 심리학자 Binet와 의사 Simon에 의해서 최초로 만들어진 실험적 지능검사이다.
3세-13세 아동을 대상으로 학습부진아를 선별하기 위하여 만든 문항들이 다른 학생들의 지적 능력을 비판하는 데에도 유용하다는 것을 알게 되었다. 검사항목은 30항목으로 구성되어 있고 난
영유아 발달검사의 종류와 그 특징에 대해 조사하시오.
Ⅰ. 서론
영유아기발달은 생애발달의 기초로 이 시기의 발달은 그 이후의 발달에도 큰 영향을 미칠 뿐만 아니라 한 영역의 발달문제가 다른 영역의 발달문제로 확대될 수 있기 때문에 현재 아동의 발달수준을 정확히 이해하는 것은 매우 중요
자폐범주성 장애
자폐성장애는 DSM-IV에서 분류에서 아스퍼거장애, 레트장애, 소아기 붕괴성장애 등과 함께 전반적 발달장애(Pervasive Developmental Disorders)의 하나로 분류된다. 우리나라의 장애인복지법에서는 자폐범주성 장애인을 "소아기 자폐증, 비전형적 자폐증에 의한 기능 및 능력의 장애로 인하여
대상연령: 4~16세 아동
* 검사방법 및 내용 : 미국 바이랜드연구소에서 표준화한 것을 다시 한국에서 표준화한 검사도구이며, 주 목적은 운동의 양적 측정뿐만 아니라 협응력, 속도, 자발동작, 단일동작, 수행능력을 측정한다. 이 검사는 개인용 검사이나 경우에 따라서 집단으로 실시할 수 있다.
발달지체가 문제행동의 원인이
된다고 보는 관점
- 정확한 발달검사를 통해 영유아의 상태를 파악하고 그 결과에 따라 지체된 영역을 지원
해주는 발달지원프로그램이 필요하다.
(2) 생물학적 관점
- 부모로부터 물려받은 유전적 특성이나 영유아가 가지고 있는 생물학적 결함으로 인해
문제행동이