사회복지조직에서 슈퍼바이저는 직원들의 일을 조직하고, 모니터하며, 평가하고, 정서적이고 사회적인 지지까지도 제공하며, 업무담당자들의 전문성 개발에도 기여하고 있다.
그러므로 슈퍼비전은 사회복지현장에서 근무하는 사회복지사의 발전과 향상에 있어서 가장 중요한 역할을 한다. 특히 경험
I. 사회복지조직에 있어서의 슈퍼비전
사회복지조직에서의 실무자 지도 ․ 감독과 실습지도는 사회복지사의 자질향상과 사회복지조직의 전문성 증진에 직접적인 영향을 미치게 된다.
사회복지기관에서의 슈퍼비전은 일반적으로 직원과 실습생에 대한 지도 ․ 감독이 주가 된다.
(1) 직원에
사회복지사가 사회복지사 자신에 대해서 잘 모르고 있을 경우 클라이언트의 문제를 해결하거나 변화를 촉진하 는데 제약이 있을 수 있으며, 사회복지사는 종종 클라이언트나 동료에게 자기 자신의 문제를 투사할 가능성이 있다. 이 장에서는 사회복지사 자격증 제도의 현황과 사회복지사제도의 역할
사회의 일원으로 사회통합을 유도하고 심신의 안정을 찾게 함을 목적으로 한다.
1. 기관의 목적 2. 업무내용 (1) 기관의 서비스 내용 사 업 부 문
세 부 내 용
노인복지상담
전화방문, 가정방문
가정봉사원파견
가사서비스, 정서서비스, 개인서비스
재가노인복지
증진사업
이동목욕서비스, 노
현장에 개입시키기가 어려웠다.
‘우리지역 청소년 문화 다솜지기’의 지도자 역할을 수행하는데 있어, 회기 마다 진행되는 프로그램을 잘 이해하지 못하고 지도자의 역할을 수행했던거 같다.
실습생 대표자의 역할 수행함에 있어 실습생들을 개별화 시키는 것과 관계형성에서 부족했다.
<중 략>
사회기능향상에 초점을 두어 정의되었다.
Costin(1981)은 학교사회복지는 학교가 학생 개개인의 지적·사회적·정서적 욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 이를 통하여 모든 학생들이 학교에서 공평한 교육기회와 성취감을 제공받을 수 있도록 학교현장에서 활동하는 전문적 사회복지분야라고
사회‧경제‧정치적 제도인 거시적 체계가 포함된다. 생태 체계적 관점의 도입은 학교사회복지가 학생 개인의 심리‧정서적 문제를 해결해 주는 심리 치료적인 활동 외에 학생-가정-학교-지역사회의 역기능적 상호작용으로 인하여 발생하는 장기결석, 중퇴학자 비행, 학습 부진 등의 학교 부
적절한 교육투자가 이루어지지 않아 교육의 기회와 권리가 박탈되고 있는 지역의 학생일 수도 있다. 교육의 목적 달성을 지원하는 것이 학교사회복지의 목적이라 할 때, 소외계층과 취약지역의 학생들이야말로 사회복지가 최우선적으로 개입하지 않으면 안 될 것이다.
2. 학교사회복지의 역할
현장은 모든 학생들의 교육권 보장을 위해 최적의 교육환경을 제공해야 함에도 불구하고, 실제적으로는 그러한 역할을 제대로 수행하고 있지 못한 경우도 빈번하다. 이런 경우 사회사업가는 학교환경에 개입하여 학생의 욕구를 충족시켜 주는 동시에 학생의 성장을 방해하는 교육환경의 조건을 개선
습니다.
본론
▶ 학교사회복지 운영 모형
기존에 학교 상주형, 지역사회 중심형으로 분류되던 학교사회사업의 운영 모형을 인력의 고용형태와 사업운영의 실천 세팅을 기준으로 재구분하면, 다시 말해 ‘서비스 제공 주체’ 학교사회복지사가 어디에 소속되어 활동하느냐를 의미함
와 ‘서비