유아기 사회적 행동 발달
유아기에는 사회적 행동이 발달하게 되며, 이러한 사회적 행동은 친사회적 행동과 반사회적 행동을 포함한다.
I. 친사회적 행동
친사회적 행동이란, 다른 사람을 이롭게 하는 행동으로 도와주기, 나누어주기, 위로하기, 협동하기 등 사회적으로 바람직하고 긍정적인 행
친사회적 행동은 조망수용능력, 감정이입, 문제해결 기술의 세 가지 사회인지적 발달이 이루어져야 하므로 유아기 이후부터 현저히 발달한다. 또한 유아의 친사회적 행동은 다른 사람의 행동을 모방함으로써 촉진된다. 유아가 일상생활에서 목격하는 부모, 교사, 친구의 행동이나 TV속 인물이 보여주는
반두라의 사회학습이론
I. 관찰학습
1) 관찰학습과 모델링
Skinner이론에서 보면, 학습은 흔히 유기체를 배우기 위해서는 행동해야만 하는 점진적인 과정으로 보인다. 유기체는 반응을 방출하며 이 반응은 점차로 그 반응의 결과에 의해 조성되어진다. 그러나 A. Bandura는 사회적 상황 속에 있는 사람
사회적인 보상을 얻기 위하여 타인들과 상호 작용하는 것을 학습한다고 보았다.
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2. 사회적 학습이론의 행동주의적 요소 : 관찰학습
1) 기본가정
첫째, 학습과정은 학습자의 인지적 과정과 의사결정 능력을 필요로 한다. 다른 사람의 행동을 관찰하는 것과 의사결정 과정이 친사회적 행
사람을 관찰함으로써 이루어낼 수 있다고 말한다. 사람들은 또 모델행동의 적절성과 기능적 가치를 행동결과를 관찰함으로써 배우며 기대되는 행동 결과에 대한 신념에 따라 행동에 옮긴다고 설명한다.
Bandura에 의하면 간접 경험 대상과 인간에 의해 획득된 친사회적 /반사회적 행동의 범위는 개인과
회장을 역임하였다.
I. 사회학습의 원리
파블로프와 스키너의 학습원리에서는 유기체가 직접 행동함으로써만 학습되는 것에 비하여, 반두라가 주장하는 관찰학습(observational learning)은 사회적 상황에서 타인들의 행동을 단순히 관찰함으로써도 그러한 행동이 학습될 수 있다는 것이다.
사회적 학습이론
반두라의 사회학습이론에서는 생활주기와 관련된 다양한 현상에 관심을 기울이고 있는 것은 사실이다. 반두라는 각 개인이 처해있는 생활주기상의 단계에 따라 행동의 선행요인과 강화와 벌의 효과성이 차이를 보인다는 점을 인정한다. 먼저 생활주기상의 단계에 따른 행동의 선행
공격성에 대해서 살펴보기로 하겠다.
I. 또래집단의 중요성
아동은 성장해감에 따라 그들의 사회적 초점이 부모로부터 같은 또래의 친구로 옮겨지며 그들로부터 자신의 욕구를 충족시키고 사회적 ․ 정서적 지지를 받으려고 한다. 아동은 또래와의 상호접촉이 증가되면서 자신을 새로이 인식하
있다. 인간의 내적 동기요인은 각각 다른 상황, 다른 사람을 대할 때 또는 다른 사회적 역할을 가질 때 어떤 행동의 빈도와 강도가 다르게 나타나는 점을 잘 설명해 주지 못한다. 인간의 행동을 이해하기 위해서는 내적 과정을 초월하여 사회적 상황이나 역할에 대해서 더 많은 주의를 기울여야 한다.
사람의 의도는 고려하지 않고 행동의 결과만 고려하는 단점이 있다.
두 번째 정의는 타인에게 해를 끼치려는 의도를 가진 행동이라는 측면에서 공격성을 정의하는 입장이다. 즉, 이 입장에서는 행위자의 의도를 중시한다. 이러한 정의는 행위의 결과만을 중시하는 저의와는 달리 의도를 포함시켜 공격