Ⅰ. 서론
유치원은 교육과학기술부 고시 국가 수준 교육과정과 시·도 교육청 유치원 교육과정 편성 및 운영 지침 및 교육지원청의 유치원 교육과정 편성 및 운영에 관한 장학 자료를 바탕으로, 모든 교원이 전문성을 발휘하여 참여하는 민주적인 절차와 과정을 거쳐 유치원 실정에 알맞은 유치원 수
교육의 성과 또한 기대된다.
학교보건은 제2차 세계대전 전 까지는, 학교위생이라 불리기도 했는데, 그 발달에는 3대 흐름이 있다. 즉 (1) 의학적 학교위생 (2) 사회적 학교위생 (3) 교육적 학교보건이 있었다. 의학적 학교위생은 독일에서 일어난 자연과학, 특히 의학에 기초하여 의학자를 중심으로 한
과정에서 여성들의 노동시장참여와 핵가족화 되가는 가족형태 변화로 사회적 양육지원이 없이는 자녀의 돌봄과 교육이 불가능한 상황에 놓였다. 이러한 탁아의 요구는 지난 70년 이후 꾸준히 증가하여 80년대에 폭발적으로 분출되었다. 국가는 육아 문제에 심각성을 깨닫고 1991년 영유아 보육법을 제정
개정 등을 통한 영유아와 가정 지원 보육정책 자료 요약
최근 영유아보육법은 법률 제13656호로 2015년 12월 29일 일부 개정되었다. 최근까지 개정된 내용들을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 보육료를 전액지원하였다. 보육료 전액지원 대상은 차상위이하 가구 및 만5세아 일부(도시근로자 평균소득100%)
과정에서 외면을 받자 교과서 발행제 전환으로 선회하여 검정제에서 국정제로 공론화를 시키고 있다.
「국사」교과서 정책 문제의 흐름은 제7차 교육과정 고시로「역사」교과서 발행에 부분적으로 검정제가 도입되었고 2007 개정교육과정 고시부터는 전면적으로 검정제가 시행되었다. 이렇듯 김대
Ⅱ. 본론
1. 유아건강교육의 개념
1) 정의
유아건강교육이란 건강을 교육한다는 건강과 교육의 합성어이다. 인간에게 건강을 교육한다는 것은 인간의 건강을 유지하도록 하는 방향을 변화시켜주는 것이라 할 수 있다. 아동건강교육이란 새로운 지식을 얻거나 이미 알고 있는 지식을 새롭게 이해하여
과정의 경우 만 3~5세 유아의 심신의 건강과 조화로운 발달을 도와 민주 시민의 기초를 형성하는 것이라는 목적은 있으나 추구하는 인간상에 대해서는 언급하지 않았다. 특히 교육과정구성에서 인간상이 없는 것은 이후 누리과정을 개정 시 재정비하여 국가수준의 교육(보육)과정을 운영하는 데 반드시
바른 언어 사용 습관, 자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과 태도, 아름다움에 관심을 가지고 예술경험을 즐기며, 창의적으로 표현하는 능력과 호기심을 가지고 주변세계를 탐구하며, 일상생활에서 수학적, 과학적으로 생각하는 능력과 태도를 기르는 것을 목표로 한다.
교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)은 주입식 교육관(전통적 교육관)과는 상당히 대비되는 개념으로 열린 교육을 지향하고 있다. 자연주의 교육관에서 교육은 사람의 내부에 잠재해 있는 가능성이 자연스럽고 올바른 방향으로 발현될 수 있도록 도와주는 과정이므로 교육의