이유는 워낙 땅이 넓기 때문이었다.
중앙정부가 지방정부를 일률적으로 통제하기 어려웠고 지방정부는 상당한 정도의 자율성을 가질 수 있었다. 지방에서는 자유로운 경제 활동이라든가 하는 개인적인 영역이 많이 보장되어 있었으며, 일반 백성들끼리 수평적 관계에 기반한 다양한 조직적 활동 자
1. 서론
사람은 배움의 끝은 없다. 배우고자 하는 노력은 나이를 불구하고, 자신이 원하고자 하는 것에 대해서 지속해서 배움의 과정을 거쳐나가야 한다고 생각한다. 유년 시절 배워보지 못했던 것을 다시 배우고자 하는 사람들이 많이 생겼다. 그리고 자신의 진로를 위해서도 배움의 과정을 찾는다.
Ⅰ. 서 론
근래의 각종 대중매체를 통하여 학교폭력을 우상시 하는 풍조가 청소년 범죄를 증가시키고 있다. 그 중에서도 청소년에 의한 살인, 강도, 강간, 절도, 약물남용 등과 더불어 학교폭력은 우려할 만한 수준에 이르고 있는 것이 현실이다. 학교폭력은 그 유형에 있어서도 신체적 폭력 뿐 아니라
<결론 中>
마지막 결론에서는 학교폭력에 대한 나만의 전략을 기술해보고자 한다. 우선 ‘단호한 교육적 대응과 애정∙관심 철회 전략’이다. 학교폭력의 경우 처음부터 심각한 양상으로 가기보다는 사소한 것에서 점차 강도가 세지는 양상으로 가기마련이다. 따라서 교육자의 민감함을 발휘해 초
일제강점기 36년 동안 많은 독립운동가는 남녀노소의 구별 없이 나라의 독립을 위해 희생했다. 하지만 우리가 알고 있는 여성독립운동가는 얼마 되지 않는다. 당시 시대적 사회적 상황에서 여성이 독립운동에 참여한다는 힘든 일이었다. 유관순 열사는 일제 강점기하에서 자라난 세대들임에도 역사의
2, 이 고전의 원문을 인상 깊게 읽은 이유와 감상
루소의 이러한 자연에 대한 탐구는 일찍이 고대에서부터 비롯되었으나 그것이 직접적으로 체계적인 정치사상과 연관된 것은 근대, 특히 17세기 후반 이후 더욱 일반화되어가고 있었다. 이는 루소가 살았던 18세기 시대적 상황과도 일정 부분 연관이
1. 청소년기의 특성을 함축하여 표현한 개념들 중에서 전환기(transitional period), 주변인(marginal man), 심리적 이유기(psychological weaning period)에 대해 설명, 2. 청소년기의 특성이 발현되는 원인을 설명하는 이론 중 생물학적 이론에 대해서 설명하고, 생물학적 이론의 장점과 단점에 대해서 논해 보겠다.
Ⅰ. 서론
한국사회의 교육열은 무엇보다도 결과 지향성이 강하다. 즉, 한국사회에서 교육열은 주로 교육의 내재적 목적보다는 결과로 얻게 되는 사회적 성취를 중시하는 방향으로 움직이는 경향이 있다. 따라서 한국사회에서 교육열은 자녀의 사회적 성취와 밀접한 연관성을 갖는 학교 교육에 대한
Ⅰ. 서론
학창시절에는 당장의 뚜렷한 결과보다는 성적표의 결과가 오히려 더 신경이 쓰였다. 반에서의 순위, 시험점수, 대학입시 등을 생각하면서 보냈던 기억이 난다. 학창시절의 학생들은 원하는 대학교에 입학하여 좋은 직장에 취업하는 목표를 가지는 경향이 많다. 교사들은 학생들에게 일방적
2. 인권과 시민권의 차이
인권은 사람이 사람이기에 가지는 가장 기본적인 권리이며, 모든 사람이 각자 본래부터 가지고 있는 것이다. 인종·국적·성별·종교·정치적 견해·신분이나 지위 등 그 어떤 것에도 관계되거나 차별됨 없이 모든 인간은 존엄성과 권리에서 자유롭고 평등하다. 누구도 다른