Ⅰ. 아동과 환경
Ⅰ-1 Piaget의 기본이론
Piaget의 연구가 시사하는 바는 과거에 아동들로부터 진정한 학습능력이나 수학적 능력, 과학적 능력의 증거로서 받아들인 많은 것들이 사실은 불확실한 근거에 서 있는, 다시 말해 무너지기 쉬운 지식 체계였다는 점이다. 많은 아동들이 관련된 논리적 근거나
Ⅰ. 서론
2000년 이후 사회의 급격한 변화와 삶의 질 향상은 평생학습에 대한 요구로 이어져, 폭넓은 평생학습의 기회 제공을 확대해 줄 것을 요청하고 있다. 또한 21세기는 새로운 교육적 패러다임의 시대인 열린 교육사회로 전환하고 있다. 열린 교육사회란 누구나, 언제, 어디서나 학습이 가능한 사
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. (15점 만점)
Ⅰ. 서론
인간의 행동을 처음 과학적인 방법으로 연구한 학자들은 1879년 독일 라이프치히 대학에서 심리학 실험실을 개설한 분트(W
Ⅱ. 본론
1. 과학적 인간관의 특징
1) 전개
(1) 인간을 단순하고 체계적인 일종의 기계와 같은 존재로 이해하려는 인간관의 뿌리는 고대 그리스 시대까지 거슬러 올라간다. (예: 피타고라스, 엠페도클레스, 데모크리토스 등)
(2) 기계론적 인간관은 중세의 기독교적 인간관에 의해 주춤하였으나, 14-5세
Ⅱ. 본론
1. 인간이해의 전통적 관점
1) 철학 종교적 인간관
이 관점은 인간이란 무엇이어야 하며, 또한 어떻게 살아야 하는가에 대한 당위와 가치판단에 입각하여 인간을 설명하고 이해하려 한다. 인간은 수단이 아닌 목적으로 다루어져야 한다는 규범은 철학적 종교적 인간관과 밀접한 관련이 있다
Ⅱ. 본론
1. 인간이해의 전통적 관점
1) 철학 종교적 인간관
인간은 다른 동물에 비해 생존에 필요한 최소한의 능력만 갖고 태어난다. 그러나 교육을 통해 발현되는 잠재가능성이 주어져 있다. 즉 인간은 교육에 의해 변화할 수 있는 가능성을 지닌 교육적 존재임을 설명한다. 칸트는 교육이 사람을
인지구조나 조작능력이 다르므로 학습의 효과를 보지 못하는 경우도 있다고 하였는데 이는 발달이 학습보다 선행된다 할 수 있다.
※ 비판
piaget의 이론이 인지발달이론이 핵심적인 역할을 하였지만 발달단계이론에서 취학전 아동을 과소평가하고 청소년과 성인의 능력을 과대평가 하였으며 각 발
발달은 개인차가 있다.
⑥ 발달은 나이가 많아짐에 따라 발달경향의 예언이 점차 어려워진다.
⑦ 발달의 각 측면은 상호 관련적이다.
1. 피아제 : 발달은 학습자의 내부→외부
ㆍ기본가정 : 아동은 능동적이고 동기가 유발된 학습자이다.
ㆍ단계적 인지발달이론
ㆍ영역 일반적 이론→모든 영역에
발달이란 사회적 관계를 이루는 사회의 역량의 발달을 말하며 이런 관계가 계속적으로 발달하게 되는 것을 의미한다. 정신 분석적 발달이론에서 프로이드 심리성적 발달과 이의 지대한 영향을 받은 에릭슨의 심리사회적 발달이론을 살펴보고, 피아제와 콜버그가 제시하는 도덕성 발달을 정리해 보겠
인지발달단계이론을 형성하는 계기가 되었다.
Piaget는 『아동의 언어와 사고(The language and thought of the child. 1923)』,『아동의 판단과 추론(Judgement and reasoning in the child. 1924)』,『아동의 세상개념(The child's conception of the world, 1926)』,『아동의 물리적 인과성 개념(The child's conception of physical causalty,1927)』그리