현실적 문제는 물론이거니와 다음 세대에게 무엇을, 그리고 어떻게 가르칠 것인가 역시 중대한 문제가 아닐 수 없다. 특히 교육과 관련된 문제들은 인간의 다양성만큼 그 수도 많고, 해결 방법도 제 각각이다.
현재학교교육은 다 죽었다고 한다. 대다수 학교수업이 교과위주, 교사중심의 일방적인 수
현실을 모르고 하는 공허한 제안이 되지는 않을까 많은 염려를 했던 것이다.
그래서 우선 실제 사용되고 있는 한국어 교재나 수업 중 배웠던 내용을 참고로 하여 한국어 문법교육, 발음교육, 어휘교육, 문화교육 그리고 의미론과 담화론 차원의 교육 등에서 각각 어떠한 것들을 다루고 있는지 살
하지만 이러한 창의적인 개인의 유형이라도 미래사회의 주역이 되는 것은 아니다. 개인은 사회를 구성하는 가장 기본단위이다. 사회속의 개인은 또다시 여러 분류의 집단으로 나누어 진다. 가장 현실적인 것은 뛰어난 개인의 능력은 사회에서 큰 힘을 발휘할 수 있지만 그것은 다른 지식인과의 공유와
Ⅰ. 서론
일상적으로 교육정보화는 정보사회라는 용어의 테두리 안에서 사용되고 있는 듯하다. 그런데, 최근 정보사회는 ‘정보화 사회’, ‘고도정보사회’, ‘정보시대’ 등과 함께 사용되고 있고, 또 교육부에서는 최근 ‘지식기반사회’ 또는 ‘지식정보사회’라는 용어도 함께 사용되고 있다.
기반한 문화와 역사가 있었던 것이 현실이고 현대까지도 이성애를 주로, 혹은 당연시 여기는 사회가 대부분이기 때문이며 상대적으로 적은 동성애, 양성애, 트랜스 그룹을 주목해야 한다라는 생각에서였다. 사회의 인식이라는 측면에서 생각해 보았을 때 이성애 외에는 모두 the others로 취급하는 방식
수업과 경직된 교육 운영의 틀에서 벗어나서 시대적 요구에 부응하는 새로운 학습과정과 새 교수, 학습법에 대한 필요성이 대두되었으며, 학습자가 능동적으로 수업에 참여할 수 있는 학습자 중심의 교육 환경을 기대하게 되었다. 이러한 새로운 교육에 부응하는 이론이 바로 구성주의이다. 구성주의
기반을 둔 지식의 습득을, 그리고 비현실적인 지식의 습득 대신 실제성을 지닌 지식의 습득이라는 대안으로의 전환이 요구된다고 하겠다. 이러한 대안책으로 최근 구성주의적 교육에 관한 논의가 활발히 전개되고 있다. 구성주의적 수업원리와 학습환경을 가장 잘 구현할 수 있는 것이 교육공학적 접
불문하고 체육을 좋아하는 시기는 초등학교 때 뿐이라 해도 과언이 아닐 것이다. 그럼에도 불구하고 이렇게 체육을 좋아하는 어린 아동들을 위한 어떤 프로그램이나 체육교과내용의 개발이 없는 것이 현실이다. ‘태권도 댄스’프로그램이 아이들의 흥미를 일깨워 주는 단원이 될 것이라 생각한다.
수업 시수의 제한상 가르치기 어려운 내용들을 지나치게 많이 제시해 놓고 있으며, 학교마다 학생의 학습 내용이 획일화 될 수 없다는 현장의 비판을 수용하여 현실적으로 가능한 ‘최소한의 필수 공통 교육 내용’을 제공토록 하고 있다.
따라서 학습 내용의 적정화를 이루기 위해 최저 필수 학습 요