경제여건이 확보되지 못하고 그로 인해 문제가 발생하는 것이다.
가정은 국가를 이루는 근간이라고 할 수 있기 때문에 가정경제가 회복되고 국가의 경제 기반이 흔들리는 상황이 발생한다. 사회적인 입장에서 볼 때에 이러한 문제점은 더욱 심각하게 여겨진다.
가정은 구성원들에 대한 보호와 교
경제교육은 유아가 올바르게 이해하고 경제적인 지식을 바탕으로 합리적인 의사결정을 할 수 있도록 경제적 사고방식을 길러주는 교육이라 하였으며, 김영옥과 홍혜경(1996)은 유아가 실생활에서의 경제관련 문제를 합리적으로 이해하고 판단하도록 돕는 것으로, 이러한 경제적 이해력과 합리적 의사
경제의식의 바람직한 방향으로서의 의도적인 변화’라고 하였다.
이렇게 학교 경제교육에 대해 논자마다 각기 약간씩 다른 표현을 하고 있으나 이것을 토대로 볼 때 학교 경제교육은 학생들에게 일상생활에 접하는 경제현상이나 문제에 대해 합리적으로 해결할 수 있는 경제이해력, 즉 경제의 기본
방안을 강구하도록 돕는 교육”이라고 정의하였다. 김경모와 조영달(1991)은 경제교육이란 “인간이 생활을 영위해 가면서 소비자 또는 생산자로서 크게는 민주시민으로서 참여하고 있는 사회의 여러 가지 경제 문제에 대한 이해력을 증진시키고 그 경제적 합리성을 제고하는 것”이라고 정의하였다.
이해력 증진이 거래비용 절감이나 단기이익보다 중요하다고 생각한다.
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Ⅱ. 기업 APEC(아시아태평양경제협력) 협력
1989년에 출범한 APEC은 무역 및 투자의 자유화와 원활화를 추진하는 한편 경제성장과 운용에 있어서 APEC 회원국들이 다양한 경험을 공유하고상호협력을
경제교육에 대해 논자마다 각기 약간씩 다른 표현을 하고 있으나 이것을 토대로 볼 때 학교 경제교육은 학생들에게 일상 생활에 접하는 경제현상이나 문제에 대해 합리적으로 해결할 수 있는 경제이해력, 즉 경제의 기본 개념 및 경제적 사고 방식과 경제윤리를 습득케 하여 주는 교수-학습이라고 말
이해력 정도를 알아본다.
둘째, 대학생 재테크에 대한 필요성에 대해 알아본다.
셋째, 이 연구의 결과를 토대로 하여 적절한 대학생의 재테크 방안에 대해 제시하고 그것에 대한 기초 지식 및 자료와 시사점을 제공하고자 한다.
1.3. 연구범위
20대의 재테크에 관한 연구는 너무 포괄적인 느낌
했다. 현재 세계적인 추세는 유럽 국가들의 공동체인 EU 등의 지역경제권을 중심으로 재편되고 있다. 우리나라가 속한 동아시아권도 예외가 아닐 것이며, 세계화를 외치면서 영어 교육을 실시했듯 동아시아 공동체를 외치는 이 시점에서 한자를 쓰고 읽을 줄 아는 것만으로도 중국어와 일본어를 보
경제적 역할을 “식료품 구입 및 장보기”와 “현금보관”으로 나누어 정리하였다. 한남제(1989)는 가족에서의 경제적 역할을 생산적, 소비적 역할로 나누었으며 도시가족에서 생산적 역할은 남편에게, 소비적 역할은 아내에게 부여되고 있음을 보고하였다. 유시중(1973)도 가계수입은 가구주가, 소비적