교육의 질과 교육에 대한 만족도를 높일 수 있다’는 선전 역시 사실상은 비교육적 차원(경제 우선 주의)에서 주장되는 것일 뿐이며 그것의 이득을 볼 사람과 그렇지 못한 사람은 10대 90으로 양분될 수밖에 없다. 공교육이 모든 이들을 위한교육이어야 한다면 절대다수를 소외의 나락으로 내모는 시장
Ⅰ. 서론
교육은 문화전달의 과정인 동시에 문화혁신의 과정이다. 교육의 장인 학교는 인간과 인간이 만나는 곳으로써 오늘날의 학교교육은 누구나 거쳐야 할 삶의 한 과정이 되었다. 따라서 학교생활을 통해 무엇을 배우고 경험하는가 하는 것은 개인과 사회적인 측면에서 매우 중요하다. 특히 개인
교육은 학교운영위원회의 의결을 통해 지역사회와 연계된 교육프로그램을 진행하도록 해야 한다.
대학진학을 할 경우도 기존의 서열화 된 내용을 전면 해소하는 방안을 마련하며 특성화된 대학을 양성하고 입학을 자유롭게 하여야한다. 그리고 보다 전문화된 연구 활동을 할 수 있도록 교육투자를
Ⅰ. 서 론
1. 추진배경 및 목적
질 높은 학교교육에 대한 국민 일반의 기대는 그 어느 때 보다 높다. 공교육의 정상화나 사교육비 경감을 굳이 말하지 않더라도 우리 교육의 질을 높이기 위한 학교구성원 모두의 힘겨운 노력은 계속되고 있다. 그리고 그 노력은 정부는 물론 교사, 학부모, 교원단체,
교육장 ․ 교육감
교육연구사 ․ 교육연구관
2. 교원 보상․복지․후생제도의 필요성
1) 교원의 기본적 욕구 충족을 위해 필요하다. 교원이 스스로 행복을 찾고 자기 개발을 할 수 있기 위해서는 안정된 의식주 보장은 물론 자아 욕구 실현을 위한 정신적 예우와 사회적 대우도 충족되
교육기관에 근무하는 교원과 교육행정기관에 근무하는 교육감, 교육장, 장학관, 장학사, 그리고 교육기관, 교육행정기관 또는 교육연구기관에 근무하는 교육연구관, 교육연구사를 포함한다. 여기서 교원은 교육기관에서 학생을 직접 지도하는 초․중등학교 교사와 교감․교장을 포함하며 대학
교사로 재직하게 될 것이므로 학교교사는 바로 우리 자신이다. - 을 바로 알게 됨으로써 자신에게 닥쳐오게 될 제(諸)문제를 슬기롭게 극복할 수 있는 유연적인 사고 및 대처방안을 갖춘 모습이 될 수 있을 것이라 믿는다.
이 발표에서는 우선, ‘학교교사의 위기’란 무엇인지에 대한 개념을 정리하
Ⅰ. 서론
한국 교육의 문제를 거론할 때 가장 먼저 제시되는 것은 입시위주의 교육정책이다. 한국의 교육은 부모나 학생이나 전 교육과정에서 높은 점수의 좋은 등수에 초점을 맞추고 있다. 따라서 학생들은 자신의 지적 호기심이나 자질, 능력의 신장을 위한 내적 동기와 순수한 배움의 열정을 위해
교육위원회 운영의 효율성을 높이기 위한방안 강구한다.
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Ⅱ. 2004년(2000년대)의 학교교육
보수적인 매스컴과 기업, 정부의 신자유주의 신봉자들의 주도에 의해 세계화와 국제경쟁력의 신화와 시장경쟁의 논리가 교육계에도 만연해 있으며, 학교교육과 교사에 대한 불
교육이 요구되며 봉사지향적이고 사회적 책임감이 강조될 뿐만 아니라 행동을 규율하는 윤리강령을 가지고 있으며, 또 단체활동을 할 수 있는 자율권을 가진다는 점 등에서 교직은 전문직이라고 할 수 있다.
그러나 대학교원과 달리 초․중등학교 교원의 경우 실제로 전문직적 권위를 얼마나 인정