Ⅰ. 서론
형식교육과 비형식교육
교육은 형식을 완전히 갖춘 형식교육과 형식을 불완전하게 갖춘 비형식교육의 둘로 나눈다. 형식을 완전히 갖춘 교육이란 무엇인가? 교육의 3요소(교사.학생.교육내용)가 조직적(의도적.계획적.계속적)으로 작용하여 이루어지는 형식교육에 속하며, 가정교육 사회교
지체장애, 정서장애 등 외부로 현저하게 나타나는 비정상의 특성을 가진 자를 말한다.
둘째, 능력장애는 정신적·신체적 손상의 결과만이 아닌 그 상태에 대한 개인의 적응의 결과로서 개인 차원에서 일상적인 활동 영역에 나타나는 이차적인 장애를 의미한다.
<중 략>
1) 신체적 장애
(1) 지체장
Ⅰ. 서론
사고의 개념
사고란 어떤 문제 사태에 부딪혔을 때에 그 사태를 극복하기 위하여 이루어지는 행동으로 주로 정신과정을 말한다. 동물은 시행착오적으로 이리저리 헤매고 야단이지만, 사람은 부딪힌 사태를 분석하고 자기 목적에 합당하도록 재구성하는 등의 노력을 하는데 이 노력을 사고
지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)의 중요성
정신지체아는 정상아들과 같이 공통적인 기본적 욕구와 그들만이 가진 독특한 교육적 욕구가 있다. 특수교사는 이러한 욕구를 충족시켜주지 못하면 정서적 욕구불만과 갈등상태를 초래하며 부적응 행동을 나타낸다.
정신지체아의 문제행동의
Ⅰ. 동작훈련(동작훈련교육)과 기본생활교육
1. 식사훈련
식사는 손으로 직접 집어먹는 방법과 특수수저 및 특수그릇을 사용하는 방법 등이 있다.
1) 먹이는 방법
아동을 일으켜서 앉힌 후 먹이는 사람은 뒤에 가서 서서히 먹이며, 치아를 두들기고 씹는 법과 혀 사용법을 가르친다.
2) 가르치
Ⅰ. 말더듬아동(말더듬아)
Eisenson(1977)에 의하면, 나이가 어린 말더듬 아동의 어휘 풀(lexical pool)은 희미하며, 또 그 아동이 어휘론적 동기(semantic drive)에 어울리는 구문을 갖고 있지 않다고 한다. 비유창한 아동이 갖고 있는 어휘로 그의 언어 지식을 판단할 때, 그는 개념(notions)을 표현하기에는 희미하
Ⅰ. 서론
유아가 출산 시에 내는 울음소리는 인간으로서의 비공식적인 첫 번째 음악경험에 속하는 멜로디이다. 음성 중에 멜로디의 고저는 유아가 갖고 있는 정서적 요소에 와 닿게 된다.
멜로디에서의 쉼은 생리적 영향이며, 언어적으로 구(句)와 절(節)을 이루는데 이는 간단한 문장(文章)과도 같
Ⅰ. 서론
장애인에 대한 차별은 장애인이란 이유만으로 동일한 조건을 갖추고 있음에도 불구하고 다르게 취급하는 것을 의미한다. 이를 노동시장에 적용시키면, 노동시장에서의 장애인 차별은 “생산성과 관련 없는 (장애인)노동자의 특성에 대해 노동시장에서 가치평가를 하는 것”을 말한다(Arrow,
지체장애인의 장애인식
지체장애인의 신체상에 대한 인식은 주로 장애자나 병신이었으며(정명실, 1996) 절단환자가 상실에 부여하는 의미는 포괄적으로 신체적 불편(활동의 부자유, 신체적 안녕감 상실, 장애인으로서의 자각), 부정적 감정(자포자기, 부정적 미래관, 수치감, 절망감, 허무감, 능력상실
Ⅰ. 서론
이진영(1995년, 재인용)에 의하면 발달 장애 아동들은 정상 아동과 쉽게 구별될 정도의 잦은 빈도로 눈에 띄는 반복적인 행동을 보인다고 하였다. 예를 들면 손이나 손등으로 눈을 비비거나 찌르기, 상체를 앞뒤로 움직이기. 손을 흔들기, 무의미한 발성 반복이 그것이다. 이러한 행동을 매너