2-1. 일상적으로 통용되는 단어
하나의 성을 지칭하는 단어가 나머지 성을 대표(대체)하는 경우
- 특정 성을 총칭하여 다른 성까지도 포괄하는 표현
(2) 성별의 불필요한 강조
- 성별을 표시하지 않아도 그 내용을 충분히 전달할 수 있는데 구태여 성별을 드러냄으로써 결과적으로 성차별적 시각
Ⅰ. 서론
1.1 연구목적 및 연구방법
같은 언어를 사용하는 화자라고 하더라도 동일한 제시어에 대한 반응은 제각기 다르다. 어떠한 단어를 접했을 때 가장 먼저 떠오르는 이미지는 각 개인별 차이에서 기인하며, 더 근본적으로는 그 개인이 처한 문화로부터 상당한 영향을 받는다. 이는 언어가 사
∘조어법 : 형태소가 모여 단어를 형성하는 방법을 조어법(word-formation)이라 하여 형태론의 하위 분야로 잡는다. ① 어휘소와 문법어 : book과 books는 BOOK이라는 단어의 다른 형태이며, walk, walked, walks, walking 등은 WALK라는 단어의 다른 형태라고 생각할 수 있다. BOOK과 WALK를 어휘소(lexeme)라고 하며, book과 b
제 10장 단어형성의 원리
10.1 단어의 짜임새
복합어, 파생법과 합성법
단어는 그 짜임새가 단일할 수도 있고 복합적일 수도 있다.
1. (가) 집, 신, 높다...
(나)지붕, 덧신, 드높다...
(다)집안, 짚신, 높푸르다...
(가)는 짜임새가 단일한 단일어
(나)
Ⅰ. 서론
품사란 단어를 내용과 기능 등에 따라서 분류해 놓은 것이다. 한국어에는 9품사가 있으며
명칭이나 관념을 표현하는 ‘체언 ? 명사, 대명사, 수사’,
활용을 하는 ‘용언 ? 동사와 형용사’,
꾸며주는 기능을 하는 ‘수식언 ? 관형사, 부사’,
문법적 관계를 나타내주는 ‘관계언 ? 조사’,
1. 들어가기
1-1. 연구 목적 및 의의
플로베르는 “한 가지 사물을 정확히 표현하려면 단 하나의 정확한 단어를 사용해야 한다.”라고 주장하였다. 어떤 상황을 표현하기 위해서는 여러 가지 단어가 사용될 수 있다. 하지만 여러 가지 단어가 모두 그 상황을 정확하게 표현하고 전달하는 것은 아니
I. 서론
문법 교육의 목적을 달성하기 위해서는 적절한 내용을 선정하고 조직해야 한다. 여기서는 [문법 교육론]에서 제시한 교육 내용 선정과 교육 내용 구조를 기준으로, 7차 교육과정 문법 교육 내용 중 '단어 영역'에 관한 것을 분석·평가하고자 한다. 먼저 교육과정에 나타난 단어 영역 내용을 추
단어의 쓰임에 문제가 있거나 문장성분 간의 공기관계가 적절하지 않은 것을 지적하고 그 이유에 대해 설명하고 올바른 문장으로 고쳐 쓰시오. (15점)
4. 수식의 관점에서 여러 가지 문제가 있는 다음 문장을 좀 더 바람직한 문장으로 고쳐 보시오. (9점)
5. 다음 논저들에 포함된 서지정보를 활용하여 참