정의적 특성은 교육활동의 성과로서 중요할 뿐만 아니라 교육목표를 달성하기 위한 수단으로서도 중요한 의미를 갖고 있다. 오늘날 외국어 학습에서는 인지적 학습법과 정의적 학습법이 주류를 이루고 있다. 최근에는 외국어 학습의 결정적 요인이 학습자의 인지능력 차이에 있기보다는 학습자의 정
Ⅰ. 서론
우리나라는 높은 교육열을 자랑하는 나라로서 유네스코 통계에 따르면 고등교육 인구규모가 인구 1만 명당 495명으로 미국과 캐나다에 이어 세계 제 3위라고 한다. 뿐만 아니라 부존자원이 빈약한 우리나라가 한때 세계 12위라고 하는 경제적 성장을 이룰 수 있었던 것도 역시 교육을 받은 인
정의적 특성은 교육활동의 성과로서 중요할 뿐만 아니라 교육목표를 달성하기 위한 수단으로서도 중요한 의미를 갖고 있다. 오늘날 외국어 학습에서는 인지적 학습법과 정의적 학습법이 주류를 이루고 있다. 최근에는 외국어 학습의 결정적 요인이 학습자의 인지능력 차이에 있기보다는 학습자의 정
요인에 미치는 영향은 변량분석과 t검증 그리고 집단별 효과를 알아보기 위하여 사후검증으로써 변량분석을 통해 분석되었다.
분석결과를 제시하면 다음과 같다.
1) 창의력의 인지적 영역에서는 통제집단과 실험집단간의 유의한 차이가 나타났으며, 정의적 영역에서는 보이지 않았다. 2) 각 요인의
이 가설은 L2의 습득과정에서 습득자의 정의적요인인 성취도와 연관이 있음을 보여준다. 학습자의 정서 상태나 태도는 습득에 필요한 입력을 가능하게 하거나, 방해하거나, 조절하는 여과막의 기능을 한다. 낮은 정서적 여과막은 입력을 방해하지 않기 때문에 언어 습득에 바람직하다. 그러나 반대로
요인으로 학업에 대한 흥미 부족, 성적에 대한 무관심, 열등감, 노력 부족, 도전감이 부족한 것으로 밝혀지고 있다. 학습 부진아의 특성은 매우 다양하여 한마디로 ‘이렇다’ 하고 단정을 내리기 어렵다. 그저 결과만 보고 찾아내기보다 장시간 진단이나 지도하는 과정에서 검사 결과와 자세한 관찰을
요인들로 가장 광범위하고 추상적인 요인들을 구성하고 있다. 두 번째 차원은 비교적 영구적인 개인특성과 상황적 특성으로 이루어지는데 성격속성과 인구학적요인들 그리고 이타적인 행위가 일어나는 물리적․인간적인 상황이다. 세 번째 차원은 가장 직접적인 요인으로 인지적, 정의적요인들
Ⅰ. 서론
학습부진아는 아동의 개인적 학습에 영향을 미치는 학습 환경의 원인으로 어떤 교과목, 교과목군, 혹은 전반적인 교과목에 걸쳐 학습의 진행이 기대하는 정도로 올라가지 않는 아동을 말한다(서명원, 1975).
일반 초등학교에 설치된 특수학급에 입급된 학습부진아들에게는 학습상의 어려움 이
정의적요인을 모두 포함하고 있으며, 지적 요인은 인간의 보편적 잠재적으로 창조적 사고를 발휘하게 하고 정의적인 요인은 창조적 행동을 발휘하는 개인의 인성적, 기질적 특성이다.
? Torrance(1967) - 창의성이란 어떠한 문제에 민감해져서 어려움, 문제, 지식의 차이, 부족한 요소 등을 알고 문제를 해
요인에 대한 논의로 이어질 예정이다. 그리고 이 주제에 대한 생각과 견해를 추가적으로 짧게 더할 생각이다.
Ⅱ. 본론
1. 청소년의 학업성취에 영향을 미치는 요인
청소년의 학업성취에 영향을 미치는 요인은 크게 네 가지로 먼저 분류해 볼 수 있으며, 이는 지적·행동적·정의적·환경적 요인이