치료프로그램에 대해 살펴보고 평가한 후에 대안을 제시하고자 한다.
본 보고서에서 언급하는 학교폭력이란 ‘학교 내외에서 학생 간에 발생한 상해, 폭행, 감금, 협박, 약취․유인, 명예훼손․모욕, 공갈, 강요 및 성폭력, 따돌림, 정보통신망을 이용한 음란․폭력 정보 등에 의하여 신체̶
집단따돌림은 학생들이 집단 속에서 관계를 맺으며 생활하는 과정에서 발생하는 문제이다. 그것은 학생들 입장에서 볼 때, 집단 상호작용에서 발생하는 대립과 갈등을 해결하는 방식이지만, 대화와 타협이 아니라 폭력에 의존한다는 점에서 바람직하지 못한 교우 관계의 한 단면이라고 할 수 있다. 집
집단은 1~2회기에는 스트레스 수준과 대처방식을 파악하며 집단응집력을 형성하고, 3~4회기에는 스트레스와 관련하여 인지재구조화를 시도하고, 5회기에는 재구조화한 인지를 강화하며 종결한다.
1~2회기에서 목표한 집단의 친밀감과 응집력 구성은 성공적인 프로그램 결과를 성사시키기 위해 중요한
집단미술치료, 긍정적 지지체계형성, 영상제작, 강점 찾기를 통해 피해학생의 자아 존중감 향상, 사람에 대한 공포 해결, 학교 적응력 향상을 시키고자 한다.
(3) 사업의 필요성
학교폭력이란 학교 내외에서 학생 간 발생하는 협박, 폭행, 추행, 집단따돌림 등에 의하여 신체, 정신 또는 재산상의 피해
집단따돌림은 우리나라뿐만 아니라 일본, 미국에서도 존재하고 있다. 우리나라에서는 집단따돌림을 “학급에서 전부 또는 대다수의 학생들이 한명 또는 소수의 학생들을 대상으로 의도와 적극성을 가지고 지속적으로 그리고 반복적으로 관계에서 소외시키거나 괴롭히는 일체의 현상”으로 정의하고
Ⅰ. 개요
지금 학교에서는 수업 및 생활지도에서 교사, 학생간 상호작용의 불능에서 교사와 학생간 교육적 관계의 위기 즉 공교육 위기를 맞고 있다. 학교 급별로는 실업계고등학교, 중학교, 일반계고등학교, 초등학교의 순이다. 공사립별로는 공립, 사립의 순이다.
공교육 위기 인식은 교사(86.7%)가
치료・재활 지원
⑨ 가해학생의 선도 프로그램
⑩ 기타 논의 정책
이밖에도 학교폭력과 관련하여 최근 제시된 정책은 다음과 같다.
제도
내용
CCTV설치
서울시 교육청 : 교내 건물의 뒤쪽, 화장실 등 취약지역에 CCTV 설치
인센티브 부여
교육인적자원부 : 학교폭력 평가방식을 현행 ‘발생
따돌림 문제 해결 방법, 예방 교육을 실시한다.
1) 1단계- 사회적 사정
특정인을 놀리며 한 집단에서 배제하는 따돌림 행동은 우리가 살아오면서 한두 번 정도는 당하거나 경험이 있는 것으로 어떻게 보면 사는 법칙에 해당한다. 그러나 최근의 왕따는 자살을 하거나 정신치료를 받을 만큼 심각한 상
치료 계획에 따라서 실제로 상담을 진행하게 된다. 상담은 주로 case by case로 이루어지게 된다. 따라서 피해 학생의 유형에 따라 그에 적합한 프로그램이 진행된다.
(3) 상담 종결 후
초기에 설정한 치료 목표를 달성했다고 판단되면 상담이 종결된다. 그러나 상담 프로그램이 종결되었다고 해서 끝
집단따돌림 등 여러 가지 혼란을 겪고 있다. 지난 2004년 대검찰청 총계주석에 따르면 2004년 전체 범죄자(2,606,718)중 청소년범죄자는 156,654명으로 전체 범죄 구성비의 약 3.6%를 차지하고 있다. 청소년 범죄 유형을 살펴보아도 그 유형이 점차 다양해지며, 성인과의 구분점이 없어져가고 있다. 또한 2005년