과학프로그램에 대한 인식 부족과 효과성이 검증된 우수한 프로그램의 부족으로 유아 과학교육이 바람직하지 않은 형태로 진행되고 있다. 이로 인하여 일반 유아 교육 현장에서 유아 과학교육의 효과성에 대해 간과하고 있음을 쉽게 발견할 수 있다. Koch(1996)은 유아기 때부터 과학에 대한 탐색과 흥미
과학에 대한 질문을 할 때 적절하게 대답을 하지 못하므로 교사의 수업진행을 방해하게 된다.
둘째, 과학교수 효능감이 낮은 교사는 유아가 과학활동에 어려움을 나타낼 때 어떻게 도와주어야 할지 몰라 당황하게 만든다. 이렇게 함으로써 유아의 과학수업에의 흥미를 떨어뜨리게 할 수 있다.
셋
Ⅰ. 여학생의 정보화교육
1. 현황 및 문제점
학교의 경우는 남녀학생에게 공통의 교과목이 제시되므로 교과과정상에서 나타나는 컴퓨터 관련학습 기회의 차이는 없었다. 남녀학생 모두는 「실과」과목을 3·6학년에 걸쳐 주 1회씩 교육받으며, 여기에 수록된 교과 내용 중 컴퓨터에 관련된 학습은 5학
과학 교육의 중요성을 강조하고 있다. 유명한 과학자들도 유아기에 있었던 중요한 과학적 사건이나 경험이 그들에게 과학적 흥미를 형성하게 하고 이를 유지하게 하는 한 원동력이라고 하였다. 따라서 본론에서는 유아과학교육에 대한 학자들의 이론을 정리해보고 이론에 근거한 발달단계에 따른 과
과학도 흥미와 결합하여 프로그램을 만들 수 있음.
: 메디컬 드라마/ 다른 분야와의 연관된 기사와 사건을 프로그램화/일상생활과 밀접한 관련/토크쇼, 대담 초청- 발명가, 유명과학자 초청하여 생활과 삶의 이야기 소개.
4. 과학대중화의 실현 매개체로서의 영상매체가
앞으로 나아가야 할
Ⅰ. 서론
부모는 자녀의 전인적인 성장과 발달에 가장 큰 영향을 미치며, 부모 역시 자녀의 양육과정을 통해 함께 성장해나간다. 양육이란 자녀에게 요구되는 영양, 보호, 교육 등을 제공하고 상호작용하며 서로 발달해 가는 과정이다. 부모와 가족 역시 유아와 함께 발달해가는 존재로 그들의 역할 수
과학 등)의 연구 성과를 충분히 활용하여 지도한다.
라. 역사 학습에 대한 흥미를 가지도록 다양한 학습 자료(역사부도, 연표, 도표, 사료, 실물, 영상 자료 등)를 활용하고, 스스로 역사를 탐구할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 지도한다.
마. 능동적인 학습 참여를 위하여 학습 내용에 따라 강의, 문답,
Ⅰ. 서론
우리가 초등학교 학생의 인식체계를 이해함으로써 초등학교 학생을 이해하고자 한다면, 학생의 각 측면이나 각 영역에서의 활동을 모두 파악할 필요가 없다. 우리는 특정한 영역에서 이루어지는 특정한 활동의 특정한 측면을 단서로 그 이면의 인식체계 전체를 추론하여 파악할 수 있다. 그
2) 조작놀이 영역
3세
퍼즐 조각은 5~10개 정도가 알맞으며, 손잡이가 있거나 배경판에 조각의 윤곽이 그러져 있어서 맞추기 쉬운 것이 적합하다.
작은 물건 옮겨 담는 초기에는 물건의 다양한 감촉을 느낄 수 있도록 손 으로 옮겨 담고, 점차 숟가락 등으로 하도록 한다.
옷을