Ⅰ. 서론
우리가 초등학교 학생의 인식체계를 이해함으로써 초등학교 학생을 이해하고자 한다면, 학생의 각 측면이나 각 영역에서의 활동을 모두 파악할 필요가 없다. 우리는 특정한 영역에서 이루어지는 특정한 활동의 특정한 측면을 단서로 그 이면의 인식체계 전체를 추론하여 파악할 수 있다. 그
Ⅰ. 초등학교 4학년의 교육과정 편성운영
1. 학년 교육과정 편성 기본 방향
⑴ 교과별 연간 기준 수업 시간의 충실한 이행하고 탄력적인 시간표를 운영한다.
⑵ 교과교육에 있어서 열린교육의 방법을 적용하고 수준별 교육활동이 되도록 한다.
⑶ 재량시간을 최대한 확보하여 다양한 학습 활동을
흥미로운 사건을 발견하고 이를 반복하려는 의도적 행동을 하게 된다. 예를 들면 딸랑이를 흔들었더니 소리가 나는 것을 알게 된 영아는 다시 딸랑이를 흔들어 소리가 나게 한다. 이러한 활동을 통해 영아는 자신이 주위 환경에 어떤 영향을 미칠 수 있음을 알게 된다.
2차적 순환 반응의 통합단계(coo
평면이 아닌 입체로 개발하여 학습의 흥미와 효율성을 높인다.
마. 학습을 위한 시간적, 공간적 제약의 극복을 위한 web자료 개발을 통하여 공기의 움직임을 이해하는데 도움이 되도록 한다.
바. 자료를 조작하면서 공기의 움직임에 관한 원리를 이해하며 궁극적으로 날씨변화에 대한 관심과 호기심을
능력이 뛰어나다.
d. 음악분야 영재 - 음악을 좋아하고, 리듬감과 청음 능력이 뛰어나다.
5) 영재 특징에 대한 편견과 진실
a. 신체적 특징 - 영재라고 하면 허약하고, 근시를 가지고 있으며, 사회적으로 위축된 사람들이라는 고정관념이 있다. 그러나 Terman의 연구결과를 보면 전형적인 영재학생들은