학생들이 필수적인 의사결정능력과 간문화적 의사소통 기술을 발달시키도록 만든다. 다문화교육은 배려이론, 민주주의 교육, 인간 성장과 발달의 사회문화적 맥락이라는 세 가지 중요한 신념체계를 통합함으로써, 모든 학생의 잠재력을 계발하는 것에 초점을 맞춘다(Pang, 2005).
다문화교육은 총체적
◆ 1단계 무리없이 완료..합성수지 유지보수도 도맡기로
베트남에 발을 내딛은 직후에는 어려움이 많았다. 프랑스, 일본 기업들이 지은 정유공장에는 오류가 상당했고, 언어 장벽도 컸다. 공장이 2~3일만에 작동을 멈추기도 했다. 그러나 1년여의 기간이 지난 현재, 정유공장의 위험 유해 요소를 도
2.3 학생측면
영어 전용 강좌를 수강하는 학생이 겪는 문제점은 첫째, 강의의 깊이가 부족하다는 것이다. 교수는 학생들의 이해를 돕기 위해 최대한 쉬운 단어와 간단한 단어로 개념을 설명하려 할 것이고 세밀한 의미의 전달이 필요한 개념 관련해서는 아무래도 강의의 깊이가 부족하게 된다. 한마
학생층과 화이트칼라 전문직을 중심으로 해외 유학을 새로운 성공의 징검다리로 인식하는 경향이 강했다. 기존 노동시장에서 국내 명문대 출신의 프리미엄이 줄어드는 현상도 있었다. 어렵게 명문대에 진학해도 치열한 취업경쟁을 피할 수 없는 이유이기도 하다.
국내 대학의 서열 구조가 바뀌고
대상으로 삼고 있다고 한다. 신체적 장애가 있는 이들에게 그 자신이 국가 공동체를 위해 할 수 있는 최선의 공헌은 생물학무기, 화학무기 실험을 위한 실험대상이 되는 것이라고 어느 탈북자는 말했다. 정치범수용소에서 실험이 이루어지고 있다는 탈북자들의 보고는 이미 있었다. 그 중 일부는 화학
2. 빈곤의 원인
1) 빈곤의 원인에 관한 학자들의 다양한 견해 사회문제론(김종일, 2005 청목)
짐밸리스트(S. E. Zimbalist, 1977)는 빈곤에 관한 연구에서 빈곤의 원인을 주관적 요인과 객관적 요인으로 구분하여 제시하고 있다. 주관적 요인은 빈곤이 개인의 낮은 성취동기와 열망수준, 나태, 의타심, 무절
2. 영재의 특성
영재는 과연 무엇이 다를까? 영재의 정의가 학자마다 다르듯이 영재의 특성도 특별히 뚜렷이 말할 수가 없다. 하지만 일반 아동과는 다른 점들이 있는데 이 또한 학자마다 약간씩은 다르게 말한다.
(1) 미국 영재교육학자 렌줄리 (Joseph S. Renzull) 가 분석한 영재의 특성
(1-1) 능력
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다문화 아동 문제
1. 서론
다문화 사회 진입 과정에서 국제결혼 가정 자녀, 이주 노동자 자녀들이 증가하고 있고, 이를 통한 인종적, 민족적, 문화적 다양성은 학교공간에도 점차 반영되는 추세이다. 1990년대 이후 급증한 국제결혼 가정의 자녀들이 취학연령에 진입하였고, 이주 노동자 자녀들도 한
학생들의 창의성을 고려하는 교육과는 다소 동떨어진 길을 가고 있다는 것이다. 때문에 학생들은 학교라는 자체를 인간이 관계를 맺고 정을 나눌 수 있는 장소보다 일정한 틀 속에서 학생을 가두고, 국화빵처럼 규격화된 인간을 찍어내는 공장으로 생각하게 되었다. 이와 같은 현실에서 학생은 학생대
미국은 인종의 전시장이라 할 만큼 많은 민족으로 구성된 나라이다. 따라서 교육제도도 다양하고 학교 운영도 지방마다 그 지방 주민이 원하는 방식으로 운영하게 됨으로써 다양한 학교제도로 발전하게 되었다. 미국의 교육제도는 주에 따라 다르며 또 동일 주내에서도 지역사회에 따라 차이가 나는