수학적능력의 부족을 별로 심각하게 받아들이지 않고 있다. 이러한 이분된 사회 구조 속에서는 수학의 발전뿐 아니라 사회의 건전한 발달을 기약할 수 없다.
전 세계적으로 수학교육은 문제해결, 의사소통, 추론 능력, 연결성의 강조를 통해 다양한 차원에서 수학을 응용할 수 있는 사고력 신장에 초
능력이 더욱 요구된다. 이러한 정보화 시대에서 개인의 일상생활과 직업생활에서 나타나는 여러 문제들을 창의적이고 합리적으로 판단하는 중요한 능력으로 수학적능력이 주목 받고 있다. 유아기에도 일상생활을 통해 많은 수학적 경험을 한다는 점에서 수학적 지식의 습득 뿐 아니라 유아기의 종합
수학적 소양이 필요하게 되었기 때문이다. 고도로 발달된 현대 사회를 살아가야만 하는 영유아들은 누구나 자신이 갖고 있는 수학적능력을 활용하여 자신이 당면한 일상적 문제들을 논리적이고 합리적으로 해결하여야 하며, 또한 매일의 삶 속에서 주어지는 선택의 순간마다 최선의 의사결정을 해야
능력을 요구하는 것이 아니라, 정보처리 기능과 관계된 수학적능력을 기르는 데에도 힘써야 한다. 그러나 우리나라 수학교육의 실정을 살펴보면, 과학 기술의 중요성을 강조한 나머지 계산기보다는 컴퓨터의 활용에 더 많은 연구와 투자를 하고 있는 실정이다. 물론 컴퓨터는 고유한 특성이 있기 때문
수학적 기능을 통해 문제를 해결해 나가도록 배려하고 권장하는 환경을 구성하는 일이라고 할 수 있으며 유아기 고유의 발달 특성을 고려할 때 유아수학교육은 수학을 통해 유아의 발달 특성과 유아가 갖고 있는 수학적 경험을 연결시켜 문제해결능력을 기르도록 하는 일이다. 따라서 유아가 수학에
Ⅰ. 서론
영아의 수학적능력은 영아기와 걸음마기를 거치면서 물리적, 사회적 환경에서 제공되는 다양한 경험들을 통해 지속적으로 수학적 개념을 획득해가게 된다. 수학적 개념 획득의 과정에 있어서는 영아의 발달적 특성이 나타나는데 영아는 직접적인 모방과 감각운동 탐색 등으로 주변 사물
수학적능력을 가지고 태어나며 일상생활 속에서 자연스럽게 비형식적 수학을 경험하고 획득하는 유아의 수학적능력에 대한 보고들은 보다 적극적인 교육적 접근과 교사의 역할의 중요성을 제기하고 있다. 최근에는 유아의 초기 수학개념을 수용하고 존중하며 다양한 수학경험을 통해 비형식적 지식
Ⅰ. 수학의 정의
수학이란? 사람들은 종종 수학을 산술과 동일시한다. 산술은 수에 관한 것이다. 어떤 사람들은 수학과 교육과정을 생각할 때 정수, 분수, 소수의 덧셈, 뺄셈, 곱셈과 나눗셈에 초점을 맞추어 이를 학생들이 소유해야 할 수학적능력의 전부라고 믿는다. 그러나 수학은 계산 이상의 것
수학적 지식을 발달시키기 위한 성인의 교육방법
1) 수개념
수학적 문제 해결 능력은 어릴 때부터 수학적으로 사고하고 해결해 보는 다양한 일상의 경험을 통해 획득될 수 있으며 유아들은 이 경험들을 통해 수학에 대한 자신감이 생기고 자신 나름의 해결 방법을 모색할 수 있게 된다. 그러므로
수학적 사고 발달을 지원합니다. 인지적 구성주의 이론은 영유아들이 수학적 개념을 이해하고 구성하는 과정에 주안점을 둡니다. 이를 통해 영유아들은 문제를 해결하고 추론하는 능력을 발달시킬 수 있습니다. 이론에 따라 교사는 영유아들의 수학적 사고를 촉진하고 지원하기 위해 다양한 활동과 자