수학교육에서 컴퓨터의 중요성이 활발히 논의되고는 있으나 정작 수업 현장에서는 자료 부족, 전문성 부족으로 인해 그 실용화가 묘연한 바, 학교수학에서 컴퓨터활용의 구체적 접근을 묘사하고, 현장교사를 포함한 예비교사의 컴퓨터활용 능력을 키우기 위해 사범대학을 비롯한 교육기관에서 나아
Ⅰ. 한국의 영재교육과정 사례
1994년 재능이 우수한 자에게 조기 졸업 및 조기 입학을 허용하는 법조항을 신설하였고(교육법 154조의 2항), 초등학교 과정에서 1년, 중등과정에서 1년을 단축할 수 있도록 대통령령을 제정하고 1996년도부터 각 시․도 교육청이 속진제를 실시하기 시작하였다.
1996년
Ⅰ. 서 론
현재까지 교육부에서 행해왔던 교육개혁이란 명분아래 교육개혁작업 초기에서부터 이제까지 한국교육의 기본적인 체질개선에 관한 근본적인 대책을 마련하지 못했고, 외국의 교육제도나 교육여건을 도외시한 채, 선진외국에서 시행하고 있는 방안들만을 피상적으로 접목시키려는 모순에
Ⅰ. 서론
제7차 학교 교육과정의 편성에 있어서 우선적으로 고려해야 할 사항은 학생 스스로 자기 주도적인 학습 형태와 개인의 성취 능력에 의한 수준별 교수-학습 형태가 적용될 수 있어야 한다. 실업계 고등학교 학생들에게 효과적인 전문교과 교수-학습방법으로 학생 활동 중심, 실제 경험 중심의
수학과에서는 현대 기술사회의 다양한 문제들을 수학적 사고 방법으로 접근하고 해결하는 능력을 키우는 교육 목표를 가지고 있어, 이러한 교육 환경에서 자신의 능력과 잠재력을 최대한 발휘하고 싶습니다.
더불어 수학은 응용 분야에서도 중요한 역할을 합니다. 컴퓨터, 최첨단 기술, 생명공학 등