이해를 도울 수 있다. 또한 환경 문제, 동물 관련 보도 기사를 보면서 공해의 심각성을 공부한다든가 동물에 대한 자세한 공부를 자연스럽게 해 볼 수도 있을 것이다.
끝으로 시사영역의 경우 신문에 보도된 기사들을 뉴스 가치에 따라 우리 집안의 문제, 우리 동네의 문제, 우리나라의 문제, 전 세계의
신문의 기능을 이해하고
신문에 담긴 내용들을 파악함으로써 사회와 인간, 그리고 자연을 배운다는 목적은 같다고 본다.
이 목적을 이루기 위해서는 결국 신문의 내용을 보면서 ‘어떻게 무엇을 생각하는가?’ 하는 점이 핵심을 이룬다고 말할 수 있다.
언어 영역의 경우 신문기사 제목 중 움직씨로
신문사와의 공동 사업이어야 하지만 양측의 입장에 따라 개념 차이는 다소 있다고 본다. 신문사 측에서 본 NIE개념은「신문은 학교에서 유용한 보조 교재와 교수 방법을 제공하는 동시에 신문과 미래의 신문 독자를 키우는 방법」으로 개념을 정리할 수 있겠으며, 교육 현장의 교사가 본 NIE는「신문을
신문은 국내외의 크고 작은 사건 사실을 기록한 그날의 집합체이다. 신문에 난 기사들을 해석하고, 이해하고 자기의 정보로 맞아들이려면 이에 맞는 해석 방법과 기능들을 익혀야 할 것이다. 기존의 교과서 위주 교육이 단편적인 사실을 암기하는 단순한 지식습득위주의 교육이라면 신문을 통한 이 학
신문을 교육에 활용하는 교사가 고등학교 73.9%, 중학교 77.8%, 초등학교 95.8%에 이른다.
그러나 이제는 단지 신문을 활용하는 것 자체로 의미를 찾기보다는 좀 더 체계적이고 과학적 검증을 통해서 선별되고 정련화된 신문활용교육을 할 단계에 온 것으로 보인다. 즉 얼마나 신문 활용 교육을 많이 하는
이해시킬 수 있다. 또 현장성 있는 사례들은 충분히 학습자의 동기 유발을 할 수 있다. 또한 현실 사회의 명암을 평가함으로써 가치 평가 능력을 신장할 수 있다. 이러한 수업 형태를 통해 궁극적으로 도덕과가 요구하는 인간상-합리적인 의사 결정 과정, 바람직한 가치관과 태도, 유능한 민주 시민의 육
신문을 비교하며 검토할 수 있다.
아홉째, 사진이나 그래프, 그림 등을 다면적으로 사용할 수 있다.
열째, 스크랩하고 보존할 수 있다.
열한 번째, 교사 자신이 새로운 사실을 알거나 깨닫거나 감동을 받을 수 있다.
또한 우리의 일선 현장에서 신문의 교육적 활용에 대해여, 다양한 사회 현상이 담긴
신문을 한 번 펼쳐 볼까? 오늘 한 부의 신문 속에는 지금 현재 우리들이 살고 있는 온갖 모습이 녹아 있다. 신문은 우리들의 일상생활 구석구석에서 개개인의 삶과 긴밀하게 그러면서도 역동적으로 얽혀 살아 숨쉬고 있는 것이다. 신문 읽기는 `행간 읽기`라고 이야기한다. 신문기사와 기사사이의 숨어
Ⅰ. 개요
정보사회를 맞고 있는 우리 교육 현장의 문제점은 획일성과 비인간화 현상이다. 주입식 지식 편중 교육의 획일성은 학습자의 개성을 무시하고 결국에는 자주성과 창의성을 위축시키고, 개성을 무시한다는 것은 비인간화의 소치이다. 교육에 있어서의 비인간화는 많은 청소년 문제를 잉태한
이해할 수 있는 시기라고 한다. 따라서 이러한 고등학교 학생의 의식 단계를 바탕으로 사회적 이해에 중점을 두어 신문 제작학습을 실시한다면 다른 단계의 학생들에 비해 보다 효과적으로 이해력을 향상시켜 줄 것이다. 또한 신문 제작학습은 학생들이 그들 스스로 신문기자가 되어 자료와 문서를 토