Ⅰ. 서론
교육계 한편에서는 교장임용개혁이 성공하면 학교교육정상화가 금방 이루어질 것처럼 말하기도 한다. 이를 두고 보수 세력 및 언론은 그 숨겨진 뜻을 경계하고 오히려 혼란만 가중시킬 것으로 예측하고 있다. 그렇다면 무엇이 옳은 것일까? 산적해 있는 과제를 생각해 볼 때, 교장임용개혁
학교 2명, 중등학교 2명, 대학 1명 )
단, 여회원이 1명 이상이어야 하며, 유·초등학교, 중등학교 부회장 중 각 1명은 교사이어야 함)
ⅱ) 임 기 : 3년(전회원이 직접 선출)
⑥ 감 사
ⅰ) 구 성 : 3명(초등, 중등, 대학에서 각 1명씩 대의원회에서 선출)
ⅱ) 임 기 : 2년
ⅲ) 기 능 :
교장(원장), 원감(원감), 교사의 임무가 규정되어 있는데 ꡒ교사는 법령이 정하는 바에 따라 학생 또는 원아를 교육한다ꡓ고 규정하고 있다. 그리고 고등교육법 제14조에서는 대학교원의 종류를 총장, 학장, 교수, 부교수, 조교수 및 전임강사로 구분하고, 동법 제15조에서는 교원의 임무를 ꡒ
학교에서 겪는 이 같은 삶의 경험으로 사회를 바꾸는 동력을 만들어 가야 한다. 그러나 그동안 학교는 사회의 변화를 이끌어내기는커녕, 하향식의 통제와 지시에 따라 주어진 일들을 수동적으로 무기력하게 답습하는 일제식민지의 유습에 망령처럼 짓눌려 왔다. 교장선출보직제는 바로 이 수직적 교육
Ⅰ. 조직의 특성
1. 조직의 의의
인간은 태어나면서부터 작게는 가족 크게는 국가라는 조직의 한 구성원이 되며, 조직에 의해서 교육되고, 조직과 더불어 살다가 조직 속에서 죽게 된다고 해도 과언이 아니다. 즉 불가분의 관계를 가지고 있다.
Herbert A Simon은 ‘인간들의 습관을 형성하고 생활의 질
교장선출보직제는 선거를 통한 이해집단간의 충돌로 인해 이 주체간의 조화와 균형을 깨고 불화와 불신을 일으켜 한국 교육의 근저(根底)와 미래를 흔들어 놓을 위험성이 크다. 그에 따른 구체적인 부작용인 학교의 정치판화, 교단의 분열, 선심행정의 폐단, 바람직한 선택의 어려움 등으로 학교 교육
1.승진
동일 직열 내에서 상위직으로 수직적인 이동을 하는 것을 말하며, 권한과 책임의 증가, 위신의 상승, 보수의 증가 등을 수반하게 된다.
① 승진의 기준
‣연공서열주의 : 승진대상자의 근무년 수, 연령, 경력, 학력 등을 중시.
‣실적주의 : 실적주의는 대상자의 직무수행능력, 경영가
Ⅰ. 서론
지금까지 우리의 교육은 교육부에서 시‧도교육청, 각 지역교육청, 그리고 단위학교로 이어지는 일방적인 행정체제 속에서, 전적으로 소수 교육행정관료나 학교장의 주도로 설계되고 운영되어 왔다. 따라서 학생이나 학부모 및 지역사회의 다양한 요구나 의견이 학교운영에 제대로 반영
교장임용제도’에 대한 의견을 묻는 설문지를 돌려서 대동초등학교 교사들의 승진제도와 교장임용제도에 대한 의견을 조사해봤다. 그런데, 조사결과 놀랍게도 51명의 교사중 승진제도를 제대로 알고있는 교사들은 의외로 17명 정도였고, ‘승진에 관심이 있거나 노력을 하고 있는가?’의 질문에는 단