다중지능이란?
지능은 고정된 것이 아니며,변화할 뿐 아니라, 가르쳐 질 수 있는 것이다. 또한 지능은 다원적, 다면적인 것이고, 서로 독립적인 9가지 영역으로 나뉘어 있다.
(중략)
다중지능의 전제: 다양성
전통적 지능개념
다름=틀림, 열등함.
개인차 인정X
다중지능
다름=개성
개인을 그
외국어교육에 대한 이론적 근거
(1) 언어습득과 결정적 시기(critical period)
* 의미
- 동물의 발달에서 나타나는 각인현상과 같이 인간의 언어발달에도 결정적 시기가 있다는 것. 그 결정적 시기는 사춘기 이전이며, 그 이후에는 언어 습득이 거의 불가능.
* 근거
① 5년 동안의 훈련에도 불구하
(3) 교육체재운영
핀란드에서 교육 전반에 대한 책임을 교육부가 지고 있으며, 국가교육위원회에서는 교육부를 도와 교육목표, 교육내용, 교수방법 등을 개발하여 보급하고 있다. 또한 6개 주마다 교육 문화부서가 설치되어 있으며, 산하416개시에서 자율권을 갖고 교육에 관한 주요 결정을 내리게 된
① 02년 국가경쟁력 분야 세계 2위
② 03~05년 국가경쟁력 분야 세계 1위
(WEF 평가, 한국은 17위)
③ 05년 투명성 분야 세계 2위
(Transparency International 평가, 한국은 40위)
④ 05년 정보통신분야 세계 5위
(WEF 평가, 한국은 14위)
⑤ 03년 교육 분야 세계 1위
(OECD PISA 평가, 한국은 2위)
⑥ 05년 환경
Ⅰ. 서론
학생들을 선발해야 하는 대학의 관점에서 교육부가 내놓은 대학입시안을 보면, 그것은 다시 “다단계 전형”과 “특별 전형”으로 압축된다. 수시 모집이든 정시모집이든 대학은 선발기준과 투명한 절차가 필요하다. 특정분야의 적성과 소질을 인정하는 특기자 선발은 특별전형을 통하여
Ⅰ. 개요
프랑스는 80년대 이후부터 지방으로의 교육분권을 지속적으로 실시해왔다. 교육분권의 실천은 실질적인 교육권 및 제도의 이양과 함께 지역자치와 학교 및 교육주역들의 자율권을 신장하는 각종제도를 수립하거나 강화하면서 이루어졌다. 이러한 차원에서 각종위원회의 조직이 보다 민주
프랑스어의 규범에 대한 개념 자체가 올바른 용법이 정의된 17세기와 많이 달라졌다는 점이다. 이는 한편으로는 프랑스어 자체의 변화와 사회문화적 변동에서 기인한다. 그리하여 처방적 규범 외에도 관용적 규범을 현실적으로 수용할 수밖에 없다. 다음으로 국제화, 세계화, 교통, 통신의 발달로로 인
Ⅰ. 개요
우리 사회의 교육 특히 대학교육에 아직도 충분한 논의와 합의가 되지 못한 부분이 있다. 그것은 교육을 국가 또는 정부가 책임져야 하느냐 아니면 개인 또는 사적인 단체의 자율적 의사와 노력에 맡기는 것이 좋으냐의 문제가 있는데 어느 것을 주 형태로 삼느냐에 따라 입학제도가 달라질
외국어의 한 과목으로 출제되어지게 된다. 아직까지 시행되지는 않았지만, 성취기준 및 평가 기준을 적용해 보는 것도 고려해 봄직하다. 어떠한 형태로 출제될지는 미지수지만 분명 고등학교 성취기준에 타당성을 가져야 하는 것은 당연하다. 상급 학교의 진학을 위한 능력의 성취도를 가늠하는 요소
I. 서론
최초의 발도르프학교는 1919년 전인교육을 목표로 독일의 슈투트가르트에서 생겨났다. 발도르프 아스토리아 담배공장 사장인 에밀 몰트가 슈타이너의 철학에 감명받아 공장노동자 자녀들을 위한 학교를 설립하면서 그 이름인 발도르프가 학교 이름으로 된 것이다. 발도르프 유아교육은 루돌