형태라고 하였다. Kanner 이후에 자폐증이 부적절한 보육 환경에 대한 부정적인 정서적 반응으로 생각하는 연구가 나왔으나 이 이론은 자폐증의 근원적 병인으로 받아들여지지 않고 있다. 이 보다 최근에는 자폐증과 연관하여 인지적, 지각적 그리고 언어적 장애에 대한 연구가 더 각광을 받고 있다.
정서적으로 매우 필요하다고 본다.
박승희(1990)은 특수학급에 있는 일반아동을 대상으로 연구한 결과, 장애인에 대한 관심과 지원이 향상되고, 다른 사람에 대한 배려, 인간의 다른점에 대해 수용하는 마음이 더 증가하였다고 했다.
2) 장애아동 통합교육의 효과
통합교육은 정상화원리를 가장 잘 표
발달해 가는 것을 아주 가까이서 알 수 있다. (보통 우리나라는 전학년의 담임으로 전해듣는 학생에 관한 정보만으로 학생들을 쉽게 평가하고 낙인 찍는다. 8년 동안 함께 생활하기 때문에 교사는 마치 부모가 자녀를 알 듯이 알 수 있고 보다 친밀한 사이가 형성된다.) 학생은 단순히 지식의 수령인으로
발달을 설명하는데 있어 성장, 성숙, 학습, 사회화 중 특정 개념만을 가지고 설명하기는 어렵다. 그러나 영유아들의 발달은 이런 개념들을 통해 영유아기 동안 신체적, 인지적, 사회적, 정서적 측면에서 양적 또는 질적으로 변화하는 것을 의미한다고 할 수 있다.
영아의 발달은 유전과 환경의 상호작
파악하는데 목적을 둔다. 영유아의 발달을 설명하는데 있어 성장, 성숙, 학습, 사회화 중 특정 개념만을 가지고 설명하기는 어렵다. 그러나 영유아들의 발달은 이런 개념들을 통해 영유아기 동안 신체적, 인지적, 사회적, 정서적 측면에서 양적 또는 질적으로 변화하는 것을 의미한다고 할 수 있다.
사회성과 논리적 사고, 자아정체성 발달 등 다른 영역의 발달이 두드러지게 된다. 발달의 연속성은 이전 단계의 발달이 다음 단계의 발달에 영향을 미치는 누진적 특성을 설명하며, 발달의 결정적 시기는 발달과업에 따라 가장 적절한 시기가 정해져 있음을 설명한다. 이러한 인간의 발달에 대한 이론
언어, 사회성, 정서 등이 형성되는 매우 민감하고 중요한 시기인데, 3세경에 이르면 활동 범위가 넓어지면서 혼자 걷고 안정적으로 다니면서 독립적인 이동을 할 수 있게 되는 등 대근육 운동 기술이 발달하게 되며 신체 조절 능력과 운동 기술이 발달을 이루게 된다. 도한 영유아기는 신장 및 체중의 증
언어적 면접에서 보다는 놀이할 때 더 편안함을 느끼고 자신을 잘 표현할 수 있으리라는 것이다. 행동 치료가들도 아동이 하고자 하지 않고, 할 수 없고, 논의하고 싶어 하지 않는 문제를 이끌어내는 방법으로 놀이를 이용한다. 간혹 놀이 시간에 두려워하는 자극을 주고, 아동이 그 자극에 접하도록 강
유아기를 갖는데 이것은 성인의 도움이 없이는 생존할 수 없는 무기력한(helpless) 상태가 오래 지속되기 때문이다. 유아는 이러한 무기력의 상태 때문에 어머니와 길고도 지속적이며 밀접한 유대관계를 필요로 하게 된다. 둘째 요인으로서 인간에 있어서 성욕은 다른 어떤 동물보다도 사회성을 띠어서