Ⅰ. 서 론
우리가 보통 생각하기는 우울증은 어른만 걸리고 유아, 아동, 소아들은 안 걸린 것으로 생각하는 경향이 있다. 흔히 어른들은 설마 어린 아이들에게 무슨 ‘우울증’이니 하는 정신질환이 있겠느냐고 의아해 한다. 실제 정신과 의사간에도 이러한 의문이 있어왔다. 그러나 최근에 이르러 사
정보가 입력되고 조작되어 산출이 이루어지는 인지적 과정으로 지능을 설명하였다
• 스턴버그(Sternberg)
지능은 문제를 해결하는 인지적 정보처리 과정이다. 인지 과정을 이해하기 위해 개인의 내적 세계, 외적 세계 및 내적 세계와 외적 세계의 관련성을 찾아야 한다고 보고 지능을 삼원 이론으
생물학적 요인과 환경적 요인의 상호작용에 의해 야기된다. 공포반응의 학습은 고전적 조건화원리에 이해서도 이루어질 뿐만 아니라 모방이나 관찰학습에 의해서도 가능.
1)연령에 따른 변화; 직접적, 구체적-->추상적. 대상물과 관련된 공포-->신체상해의 공포. 공포의 발달은 아동의 인지발달은 물론
신경과학분야의 눈부신 발전에도 불구하고 뇌의 기능에 대해서는 아직까지 알려져 있지 않은 부분이 알려져 있는 부분보다 훨씬 더 많다. 게다가 인간을 대상으로 직접 실험하기는 어렵다는 문제도 있다.
한편 신경․생리학적 접근방식은 주의, 기억, 학습, 정서 등에 관여하는 뇌의 영역과 생
학습장애의 경우 대부분 그 원인을 정확하게 단정하기는 매우 어려우나 크게 기질적·생물학적 요인, 유전적 요인, 환경적 요인의 세가지 범주가 제시되고 있다. 환경적 요인의 경우 경제적으로 빈곤한 환경, 빈약한 사회적·정서적·지적환경, 부적절한 영양 공급 등의 환경적인 불이익을 경험한 아동
연구가 이루어진 통합단계이다
(Wiederholt,1978). 통합단계에서의 학습장애에 관한 많은 연구들이 이루어졌으며 특히 많은 영향을
미친 사람은 Lerner(1981), Mann(1979), Wiederholt(1978), Winzer(1990)등을 들 수 있다.
발달심리학자인 Strauss와 신경학자인 Werner는 나치 독일을 떠나 미시간 주의 녹스빌에 있는
정보를 선택하여 가공할 수 있는 기술, 즉 문제해결능력과 비판적 사고력을 요구하게 되는데 이러한 학습자 중심의 교육환경은 곧 구성주의와 그 맥락을 같이 한다고 볼 수 있다.
현대와 같은 정보화 시대의 교육적 패러다임은 개개 학습자들의 요구와 특성에 대한 가치를 중시하고 이전 교사 중심
이론적 원리는 '학습자가 자신의 지식을 능동적으로 구성하는 것이다.
구성주의는 객관주의의 대안으로서 제시된 이론으로서 최근 주목을 받고 있는 이론이라고 할 수 있다. 그럼 이제 구성주의는 무엇이며, 구성주의를 실제 수업에서 적용하기 위해서는 교사는 어떠한 연구와 노력을 기해야 하는지
학습 변인간의 관계를 충실히 설명하지 못하고 있다는 것이다. 이러한 관점에서 교육공학의 기초이론인 학습이론에 대한 이해는 교육공학분야의 이론과 실제에 필수적이라고 하겠다.
Ⅱ. 행동주의학습이론의 논의
1. 행동주의학습이론의 개념
학습이란 개개인이 정보와 학습 환경과 상호 작용하
행동주의학습이론
행동주의 심리학자들은 주로 학생들의 학습방법에 대하여 많은 연구를 하였다. 행동주의자들은 직접 우리가 관찰할 수 있는 것만이 중요한 것이며, 환경적인 자극과 조건에 대한 보상을 통해서 학생들의 학습이 이루어진다고 보았다. 이러한 관점에서 가르친다는 것 즉, 교수활동