교육과 관련 서비스, 부가적인 도움 및 서비스를 IEP에 명시해야 한다. 일반학급에의 배치가 늘어나며 완전통합 운동이 확산되는 가운에 장애학생이 개별 욕구에 부합한 서비스를 제공하기 위해 법적인 문서인 IEP에 이러한 항목을 추가함은 성공적인 통합, 사회적인 통합뿐만 아니라 교육과정적인 통합
Ⅰ. 통합교육과정
1. 필요성
- ‘10년이면 강산도 변한다.’는 우리네 속담이 있다. 시간의 흐름에 따라서 불변의 대상으로 여겨지는 자연물도 변한다는 우리 조상의 인식이 담겨져 있다. 하지만, 10년이라는 긴 세월은 자연물만을 변화시키지는 않는다. 그 자연 속에서 생활하는 인간의 삶도 변
교육의 목적과 내용, 방법 등에 깊이 반영되고 있다.
유아들의 발달 적 특성을 고려해볼 때 유아교육과정은 한 영역의 발달목표에 기초한 내용을 학습할 수 있을 뿐만 아니라, 그 활동을 통하여 다른 영역의 교육내용도 균형 있게 학습할 수 있어야 하며 실생활과 통합된 교육과정이어야 할 것이다.
통합교육이란 어린이를 인격적인 존재로 보며 어린이가 가진 생각과 흥미를 존중하고 이를 바탕으로 의미 있는 교육이 이루어지도록 하는 아동중심적 교육방법이다.
통합교육은 유아의 전인적 성장을 교육 목표로 세우고, ‘유아의 경험을 통합하는 교육과정’, ‘통합적 단원’등 다양한 이름으
교육과정'으로의 전환을 맞게 되었다. 이러한 사고의 전환은 유아는 어른이 만들어 놓은 교육과정의 틀 속에서 '변화'하는 것이 아니라 그들이 스스로 교육과정을 만들어 가며 변혁하는 것이라고 보는 입장이다(교육부, 1998).
일반적으로 유아교육과정의 기본적인 구성과 운영은 통합적으로 이루어
우리 나라의 유치원 교육과정은 6차에 걸쳐 개정되면서 모두 통합성을 고려하여 구성되어 왔으며 통합적인 운영이 강조되어 왔다.
이에 통합의 개념, 역사적 배경, 특징과 사례를 들어보려고 한다.
1. 통합교육과정의 이론적 배경
(1)통합의 개념
가장 보편적인 것으로 여겨지는 경
3. 통합교육과 사회성 발달
통합교육이란 장애아를 비장애아와 함께 참여하는 일반학급에 배치시켜 특수교육을 제공받도록 하는 것으로서 교수시간(시간적 통합), 교육받는 장소(공간적 통합), 교수내용(교육과정적 통합), 일반학급에서의 사회적 접촉을 포괄한다. 그리고 특수교육진흥법 제15
교육의 개성과, 다양화, 개방화를 통해 조화롭고 상호 관련되는 교과를 의미 있게 묶음으로써 하나의 학습과 전체의 균형이 인격 성숙과 전인교육의 필요성을 강조하는 의미에서 교육과정통합의 의미와 결과로 볼 수 있다. 이러한 교육의 기본 정신은 특수교육에서도 예외가 될 수 없다. 대부분의 특
Ⅰ. 서론
교육과정이라는 분야는 성격상 실제적 관심으로 이루어져 있으며, 실제적 관심은 이론의 도움이 없이도 그 자체로서 충분한 독자성을 가질 수 있다는 주장을 나타낸 것이라고 말할 수 있다. 그러나 이와는 달리, 최근에 파이나(W. F. Pinar)등 네 사람이 펴낸 《교육과정의 이해》라는 제목의 책
교육을 강조하는 한편, 복식 수업의 개선하기 위한 방안을 다음과 같이 제시하고 있다.
o 복식교육에 대한 지속적인 관심과 투자(재정적 지원) 요망
o 복식교육을 원활히 할 수 있는 법적․제도적 장치 마련
o 대학과 도서벽지 학교간 원격교육 실시를 위한 제반 여건 조성(교육과정 및 시설)
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