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다중지능 이론은 Piaget와 마찬가지로 발달의 개념에 기초하지만, 각 지능은 유아기에서 성인에 이르기까지 같은 형태로 존재하지 않는다는 차이점을 지니고 있다. 예를 들어 논리-수학적 지능은 매우 빨리 발달하고 또 매우 빨리 사라지기도 하며, 개인이해 지능은 삶을 통해 점차적으로 발달한다.
제1절. 성장 발달의 개념
*성장(growth) : 신체 각 부분이나 전체의 크기(size)의 증가
*발달(development) : 출생에서 사망에 이르기까지 전반적인 변화
- 성장의 개념은 발달의 개념에 비해 비교적 신체의 양적 크기변화를 강조한 좁은 의미이나 현재 두 개념을 유사한 의미로 사용하는 추세
cf. 성장과
Ⅰ. 개요
연령의 증가는 신체적인 변화, 사회적인 지위의 변화와 함께 개인적인 성격특성, 특히 행동특성의 변화도 뚜렷이 수반한다. 뿐만 아니라 중년기와 노년기에 이르면 이러한 성격특성을 바탕으로 하여 그 인생단계에서의 적응양식이 달라지게 된다.
그런데, 청년기의 성격특성이 노년기에도
개인차에 따라 학습자 한명 한명에게 모두 맞는 최적한 학습이 전개되도록 수업이 구성되는 것을 개별화 수업이라고 보았다.
프란츠( N.R Frantz,jr)와 맥카네기( G.L.McCaneghy)는 개별화 수업의 특징을 다음과 같이 제시하였다.
첫째로, 개별화 수업에서는 학습목표, 학습계열 그리고 교수 매체와 교수방법
-개인차(indiviual difference) : 사람은 천차만별! 사람사이의 차이를 말함 -> 학습 및 교수에 영향을 줌
-학생 간 개인차 특성의 구분 인지적 특성 : 지식, 이해, 종합과 같은 전형적인 사고방식과 관련된 것
정의적 특성 : 동기, 정서, 태도와 같은 전형적인 감정과 관련된 것
운동기능적 특성 : 신체기능이
지능으로서 지능 개념을 인간의 능력이 갖는 위대한 다양성을 표현하는데 부적절하다고 지적하고 있다. 지능은 역동적이고 다 측면적이어서 지적 능력을 특히 단일 점수로 양화시키는 것은 잘못된 것이며, 한 개인의 잠재력을 평가 절하할 수 있는 가능성이 있다는 입장이며 하나의 개념으로 설명되지
개인의 성격이 동기와 정신구조에 있어서 타인과 구별될 수 있는 방식, 넷째, 그러한 차이가 태어나면서부터 성인기까지 발달하는 방식이 그것입니다. 그럼, 완벽한 성격이론이란 동기, 인지, 개인차, 그리고 발달적 양상 이런 모든 것들이 하나로 합쳐져 있는 것이겠군요. 네, 그래요.
3. 정신역동이
개인차
사람들이 다양한 유형의 농담과 풍자만화를 즐기는 수준이 특정한 성격특질과 관련된다. 예컨대, 유머와 성격특질에 관련된 초기의 한 연구는 지적인 유머보다 성적주제와 공격성 주제를 담은 농담을 선호하는 참가자들이, 지적 가치관에서 낮은 점수를 받으며, 심리적 복잡성을 덜 나타내며
개인의 초기상태
․ 처치 : 학생들 각자에게 어떠한 조치를 취하는 것
․ 상호작용 : 적성의 차이가 교수방법의 차이에 따라 다른 성취를 예견할 수 있을 때 적성과 처치 사이에서 나타나는 것을 의미한다.
③ 적성이론
적성이란 인간의 내적 환경과 그것이 조작하는 외부 환경 간의 상호작용
지능검사로 측정된 것
실제적 정의
정의하고자 하는 개념 또는 사물의 참 성질에 대해 설명하기위한 설명 또는 진술
지능에 관한 실제적 정의는 지능에 대한 전문가의 정의
Spearman의 2요인 모형
일반요인과 특수요인으로 구성되어 있다고 주장
일반능력에 대한 개인간 차이개인의