학습태도, 사회경제적 배경, 과거의 직업경험 등이 매우 다양하다는 사실을 발견하게 된다. 이러한 다양성은 프로그램개발 과정에 중요한 시사를 준다. 예컨대, 욕구를 파악하는 과정에 잠재적 고객집단을 참여시키는 것이 목적이라고 한다면 집단성원들의 과거 경험은 프로그래머가 사용하는 절차들
학습이론을 반대한다. 인지주의 심리학자들은 학습을 단지 물리적 자극에 대한 반응에 의한 것이나 시행착오에 의한 것으로 보는 것이 아니라 학습자가 갖는 내적 과정인 기대, 지각, 기억, 해석, 사고과정, 적극적인 동기, 학습태도, 목적성, 방구능력, 종(種) 특유의 행동 등에 의해 학습이 이루어진다
학습 속도와 학습 과정을 강조한다. 영어 교육 역시 자신의 학습 과정을 인식하고 스스로 학습을 계획, 조절, 평가할 수 있도록 해야 한다. 특히 영어읽기 교육에서 학습자는 단순히 의미를 해독하는 수준에서 벗어나 자신의 선행 지식을 바탕으로 의미를 구축해 나가는 자기 주도적인 학습태도가 필요
학습하는 방법을 배우는 학습이 중요하다. 이에 학습하는 방법으로서 마인드맵이 적절하게 활용된다고 본다. 1970년대 Tony Buzan에 의해 서서히 시작된 마인드맵의 열풍은 현재 초등학교 여러 교과에서 효과적인 교수방법으로 보고되고 있으며 학습태도와 학업성취뿐 아니라 창의성에 미치는 영향에 대
학습태도 등에 중점을 두기 때문이다. 그러나 학년이 올라가면서 더욱 복잡한 이해나 문어적 표현, 수학 등을 요구하게 됨에 따라 점점 격차가 커지게 된다. 이 때 아동은 학업상의 실패를 경험하게 되면서 자기 확신감이 낮아지고 성취 욕구도 없어지고 다른 사람들과도 잘 어울리지 못하게 된다. 그래
학습을 ‘자연현상이나 과학적 이론을 실제의 장면에서 직접 관찰하거나 조사하면서 전개되는 학습’으로 규정하면서 주변의 자연과 환경에 흥미와 관심을 갖게 하고 다양한 방법으로 탐구, 관찰, 조사, 분석하는 능력을 신장시켜 자주적인 학습태도를 높이고 학습을 촉진함으로써 결국 학생 개개인
학습자의 내부에 무엇이 일어나는지를 아는 것이 필요하다. 교육에 있어 대화와 토론, 질문, 탐색 등이 매우중요하고 이런 것들을 활성화하기 위하여 안전한 분위기를 형성해야 하며, 이를 위해 학습자 상호 간, 학습자와 교수자 간에 신뢰 구축, 열린 마음, 성숙한 자세, 적극적인 학습태도 등이 있어야
학습태도를 기르고, 자기 스스로 자신의 활동을 점검하고 자신의 학습과 평가에 책임을 갖는 학습 환경이 적극적으로 필요하다. 그리고 자신의 인지활동을 계획하고 점검하며 문제해결의 진전 정도를 확인하고 조절하는 반성적 사고가 필요하다. 이와 같은 초인지적 영역에서 기록과 점검은 학생들이
학습태도는 부정적이고, 또 자기 자신을 실패와 관련지어 지각해 버리기 때문에 학습의 과정마저도 곤란하게 되는 경우가 많다. 이러한 그들 특유의 특성으로 말미암아 가족사회에서나 동년배 집단사회, 학교사회, 지역사회 등에서 부적응 현상이 일어나고 이로 말미암아 적응행동에 있어서도 사회R