지능이라는 선천적 요인과 환경론적 요인으로 나누어 살펴보고, 지능과 환경이 어떠한 방식으로 학습자의 학업성취에 관계하고 있는지를 알아보고자 한다. 또한, 학업성취의 다양한 결정요인들을 살펴본 것을 바탕으로 하여, 교육의 사회적 화경과 관련된 몇 가지 쟁점들을 살펴보고자 한다.
2. 주
세계적이고 역사적 맥락에서 국가 차원에서의 인적자원 개발과 관리에 관심을 갖는 국가인적자원개발(NHRD)이 새롭게 주목받기 시작한 것도 그리 오래된 일이 아니다. 국가인적자원개발의 개념을 이해하기 위해서는 주로 기업의 교육 및 훈련과 관련하여 사용되기 시작한 인적자원개발이라는 개념의
이론으로서 영재성이 타당하게 정의되고 또 그 측정이 타당하고 신뢰 롭다고 하더라도 이렇게 선발된 개인이 반드시 성인이 되어서 기대된 바대로 잠재능력을 최대로 발휘하리라는 보장은 없다. 이것은 영재의 성장 과정 중에 경험하게 되는 사회적 여건과 가정환경 등이 다양하게 영향을 주
있다. 이번 보고서에서는 두 접근법의 이론적 기초와 교육목표 및 원리에 대해 자세히 살펴보고자 한다. 이를 바탕으로 교육과정 측면에서 두 접근법이 가지는 공통점과 차이점을 살펴보고 이를 한국의 유아교육 현장에 적용할 때 예상되는 각각의 강점과 약점에 대해서도 알아보도록 하겠다.
이론적 기초(1) 듀이 - 아동중심교육
듀이는 아동을 능동적으로 활동을 수행할 수 있는 존재로 보았으며 교육이란 경험의 끊임없는 재구성으로 미숙한 경험을 지적인 기술과 습관을 갖춘 경험으로 발전시키는 것으로 보았다. 프로젝트 접근법의 교사는 영유아의 관심과 흥미를 귀하게 여기고, 영유아
2017년까지 우리 사회에서 학교폭력 피해 응답자 수는 지속적으로 감소해왔다. “교육부는 10일 2017년 3월 20일부터 6주간 전국 초등학교 4학년부터 고등학교 3학년 441만명을 대상으로 진행한 2017년 1차 학교폭력 실태조사 결과를 발표했다. 교육부에 따르면 419만명(94.9%)이 온라인 설문 등을 통해 참여한
이론적 배경, 사회적 배경 등에 대해 잘 알아야 하는 것이다. 다음으로 타일러의 교육과정 개발은 학습자들의 개인차에 맞추어 교육과정을 편성해야 한다는 것에서부터 시작한다. 타일러 이전의 학력검사는 주로 학생들의 성적을 매기고 선발, 분류하는 것에 주된 목적이 있었다. 하지만 타일러는 교육
이론적 배경, 사회적 배경 등에 대해 잘 알아야 하는 것이다. 다음으로 아이스너는 심미적 관점에서 교육과정을 탐구한 학자로서 기존의 기술 공학적 접근에 대해 비판하며 새롭게 교육과정의 토대를 구축한 재개념주의자 중 한 명이다. 아이스너는 교육이 양적인 교육연구의 관습과 명세적 교육목표
이론적 배경, 사회적 배경 등에 대해 잘 알아야 하는 것이다. 다음으로 아이스너는 심미적 관점에서 교육과정을 탐구한 학자로서 기존의 기술 공학적 접근에 대해 비판하며 새롭게 교육과정의 토대를 구축한 재개념주의자 중 한 명이다. 다음으로 역행설계는 1998년에 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)에
이론이나 사회적 변화, 흐름, 교육과정의 역사 등에 대해 잘 알아야 하는 것이다. 다음으로 학교 및 유아교육기관의 교육과정이나 프로그램들이 체계화되면서 이의 효과를 검증해 보려는 평가활동이 교육현장에서도 활발히 전개되고 있다. 최근 사용되고 있는 다양한 교육과정의 평가 방법은 결국, 유