활동과정의 적절성과 함께 다음 활동을 효과
적으로 계획하기 위한 자료로 사용되기 때문에 반드시 필요하다.
1) 평가의 개념
평가란 교육목표의 달성이라는 결과적 측면뿐만 아니라 교수학습의 과정이 어
떻게 이루어졌는지에 대한 과정적 측면을 포함해야 한다. 일반적으로 유아교육기
교육의 실제 운영에 있어 표준화를 정립하기 어렵고, 특히 과학영재 교육에 대한 기준을 설정하기도 힘들다. 따라서 우선 가능한 것으로 표준화된 과학영재 교육과정을 제정하여 전국의 각 과학영재교육센터로 하여금 이를 사용하게 하거나 운영에 있어 참고토록 하여 과학영재 교육의 내용에 기준을
과정에 대한 자신의 의견을 적으시오.
Ⅰ. 서론
누리과정은 유치원 교육과정과 어린이집 표준보육과정으로 이원화되어 있던 유아교육을 일원화하여, 유치원과 어린이집 어디에 다니든지 수준 높은 과정을 제공 받을 수 있도록 표준화된 공통의 보육·교육과정이다. 즉 누리과정을 요약하면 모든
교육 체계와 교사들의 교육 방법에 대한 고정관념과 절차들이다. 학생들을 일괄적으로 평가하고 표준화된 교육과정과 시험에 의존하는 교육 방식은 학생들의 창의성과 개별적인 요구를 간과할 수 있다. 또한 교사들도 학습자 중심의 교육 방법과 기술을 구사하는 데 부족함을 보이는 경우가 있다.
과정의 호환성 문제이며, 이러한 문제는 기업 중에서도 연수원, 특히 단일연수원보다는 그룹연수원에서 더욱 부각되고 있다. 교육훈련과정 개발 및 시스템에 대한 표준화 필요성이 지속적으로 제기되고 있으나, 본격적인 논의가 이루어지지는 못하고 있는 실정이다. 개별 기업 안에서도 각종 정보 및
교육과정을 편성하고 학습자들의 학습준비도에 맞게 교육을 진행한다. 이와 달리 페다고지는 교육과정에 따라 학습준비도를 결정하며 학령에 따라 표준화를 하는데 이에 따라 동일 학령층은 학습준비도가 유사한 특성을 갖는다. 학습지향성의 측면에서 앤드라고지는 성과지향적이다. 즉 학습자가 현
교육과정도 필수교과보다는 선택교과 중심으로 짜여질 것이며 표준화보다는 개성화를 추구할 것이기 때문에 학습내용과 결과도 학습자들 간에 상당한 이질성을 보일 것이다. 이로 인해 지금과 같은 학교 또는 학급 중심의 학습집단이 필요와 관심에 따라 일시적으로 모였다가 헤쳐지는 다양한 형태의
교육정보 : 현재와 미래 교육의 모든 문제 혹은 학생생활의 조건과 문제, 입학 시 필요 사항, 교과과정, 교과과정 이외의 과목 수강신청 등을 포함한 필요 사항을 제시해주는 자료
직업정보 : 직업에서의 임무, 취업 조건, 근무 조건, 보수, 진급, 노동력의 변화, 인구 변화, 기술 변화 등 직업에 관
교육과정에 관하여 적합한 결정을 내리고 이해하는데 필요한 정보로 활용할 수 있어야 한다. 이에 본론에서는 영유아발달의 평가방법에 대해 살펴보고자 한다.
Ⅱ 본론
영유아 평가는 표준화 검사와 같은 구체적이고 제한된 범위의 영유아행동에 대한 형식적 평가와 교사의 관찰, 영유아의 작업 표
교육 목적과 괴리를 만들어냄
②시험의 유형과 범위
-점수를 매기고 석차를 내기 위한 시험이 일상화 됨
-시험 점수를 인격가치와 동일시함
-시험이 교육과정을 결정
⇒탐구와 발견이라는 교육의 내재적 목적성을 상실하게 만듦
③계량과 서열로 표시되는 성취도
-객관적 평가를 위해서 표준화