사회복지실천의 특징
생활모델은 생활 그 자체를 모델로 삼고서 생활의 성장과 발달, 문제해결을 위한 힘의 동원과 촉진 등을 위해 넓은 범주의 접근을 모색하고자 하는 특징을 보인다. (양옥경 외) 또한 외부세계를 통제할 수 있는 인지능력을 강조하며, 사회복지실천이 목적을 환경과 개인과의 상호
가져오는 행동은 빈도가 증가되거나 현재의 수준을 유지하려는 경향이 있다. 또한 이러한 학습의 원리는 사실 인간뿐만 아니라 모든 유기체에 적응되는 것으로 주장한다. 따라서 연령에 따른 변화나 발달의 단계를 고려하지 않는다.
행동적 모델의 가장 중요한 가정은 다음과 같이 정리된다.
사회사업의 3대 방법은 개별 사회사업, 집단 사회사업, 지역사회조직으로 체계화되었는데, 1970년대 이후 새로운 실천방법의 모색으로 두 가지의 개념이 등장하게 되었다. 그것은 사회복지실천과 1978년 NASW(National Association on Social Worker)에 의해 공식적인 전문직으로 인정한 ‘임상사회사업 실천'이다.
사회사업 및 집단사회사업을 통한 직접적인 치료활동을 비롯하여 지역사회의 이용 가능한 자원을 조직하고 동원하는 기능.
교사와 학생 간의 관계 개선의 노력과 학교내의 문제 해결을 위한 전문가 팀을 구성하여 효과적인 원조관계를 형성하는 기능
학교-학부모-지역사회자원과의 상호 협력 관계를
학교를 중도탈락한 학생에 대한 연구에서 그들이 결국에는 비행, 탈선, 범법자로 전락하는 점을 깊이 인식하여 아이들을 어떻게든 학교에 다니게 하는 것이 최선의 예방책임을 간파한 바 있다. 따라서 이미 선진국에서는 학교사회복지제도를 도입하여 실천해왔으며, 최근에는 우리나라에서도 시범사
사회적상호작요에 참여하며, 안정된 친구관계에 참여하는 사회적통합과 일반학급의 교과수업에 의미 있게 참여하는 교수적 통합으로 나아가고 있다. 사회적통합과 관련하여 일반학생의 태도변화, 일반아동과 장애아동의 사회적관계, 친구관계에 대한 연구들이 이루어지고 있으며, 학교현장에서의
실천에 대한 연구는 거의 하지 못하고 있다
이러한 현실에 바탕 하여 휴먼 서비스기관에서 이루어지는 협력에 대한 이론적 고찰을 통하여 여러 전문직간 협력에 임하는 사회복지사들에게 공동노력에 필요한 기본적 지식과 토대를 제공하고 나아가 의료기관에서 이루어질 수 있는 팀 협력의 모델과 성
Ⅰ. 서론
사회복지실천에 있어서 사회복지사의 역할은 용어나 개념상의 이견이 있지만, 여러 학자들이 주요한 역할들을 제시하고 있다. 이들에 의하면 사회복지사는 중개인, 옹호자, 교사, 상담가/임상가, 사례관리자, 업무량 관리자, 직원개발자, 행정가, 사회변화 대행자, 전문가의 역할을 수행하
사회사업과 집단지도, 1930년대에는 지역사회조직사업, 1950년대는 사회복지행정과 사회복지조사가 발달 하였다. 이러한 방법론을 흔히 전통적 방법론이라 한다. 이후 개인, 가족, 집단에 대한 사회치료를 한 범주로 묶어 명명하는 임상사회사업 혹은 직접적 실천방법이라는 용어와 계획, 행정, 지역사회
통합보육은 특수한 보육을
하자는 것이 아니라 보육 본연의 자세를 말하는 것이므로 종래 말하는 보육의 목표나 목적은
그대로 통합보육의 목표나 목적에 부합되는 부분을 갖는다.
즉 통합보육의 목적은 모든 어린이가 장애의 유무에 관계없이 개성과 능력을
가진 인간으로서 상호 존중하며 협