화용적 영역에서 장애를 나타내 자신이 가진 언어능력을 다른 사람과 적절히 대화하는 데 사용하지 못하는 경우가 많다.
(2) 조음/음운장애, 유창성 장애, 음성장애
이 세 장애 모두 말장애에 해당하는 것으로 주로 호흡, 발성, 조음 기관(예: 혀, 입술, 이, 입천장)등을 통해 산출되는 말소리에 문제가 생
화용적인 언어능력을 두루 평가할 수 있도록 적절히 배치되었다.
언어발달지체로 판정될 경우에는 각각의 영역별 평가에 의해 대상아동이 보이는 언어발달의 정도를 다각적으로 평가할 수 있으므로 언어장애의 조기 선별기능뿐 아니라 문제를 보이는 영역에 대한 구체적인 정보를 제공해 주는 기능도
화용적인 기능 수준에 불과. 언어적 의사소통 행위는 19개월에 시작, 30개월에 안정, 30~36개월 사이에 눈에 띄게 발달.
어휘발달은 지체됨. 18개월 된 청각장애 아동들은 평균 0~9개의 단어만을 사용.
학령기 청각장애 아동의 어휘 및 단어 의미의 발달
- 일반 아동에 비해 지체. 최중도의 청각장애 아동
화용적 확대
6.어린이말에서의 교육적 활용
7.만화에 활용된 의미 특성
[7]시조와 판소리 사설의 사용 양상
1.자료의 성격
2.형태적 특성
3.한자어
4.의성어의 음악성
5.의성어의 종류와 기능
[8]결론
[1]서론
1.언어의 기원
인간과 동물을 구분하는 가장 큰 특징은 언어이다. 인간이 사회생활을 하면서 얻은
분리된 ‘화용적 능력(pragmatic competence)’으로 분류하였다. 여기에는 ‘의도된’ 의미를 보내고 받는 것과 관련된 언표내적 능력(illocutionary competence)과 방언, 공손, 형식성, 은유, 격식 및 문화와 관련된 사항을 다루는 사회언어학적인 능력이 해당된다. 언어능력의 구성성분 (Bachman, 1990:87)
언어능력
화용적인 언어능력을 두루 평가할 수 있도록 적절히 배치되었으며 언어발달지체로 판정될 경우에는 각각의 영역별 평가에 의해 대상아동이 보이는 언어발달의 정도를 다각적으로 평가할 수 있으므로 언어장애의 조기 선별기능뿐 아니라 문제를 보이는 영역에 대한 구체적인 정보를 제공해 주는 기능
화용적 입장에서 의사소통의 단위로 보는 관점이 그것이다. (원진숙, 1994) 전자는 문장 문법의 차원에서 논의된 연구 성과를 텍스트에 적용할 수 있으리라는 가정에서 출발한다. 이런 태도는 경험주의 철학에 근거한 구조주의적 태도의 반영으로써 텍스트의 구조적 유형을 발견하고 이를 분류하는 문제
제 17장. 말하기 지도
듣기와 말하기 기능 - 상호 밀접한 관련성(예: 회화장면)
구두 의사소통 기능에 관한 교육연구
1. 회화적 담화
① 언어 습득의 성공여부 - 상호적 담화를 통한 화용적 목적 달성 능력
② 회화를 지도하는 목적과 기법 - 학습자와 교사, 학습 맥락에 따라 천차만별
③ 음운적, 어휘적,
화용적 특징
3.2. 한글의 특징
3.2.1. 한글의 제자 원리
3.2.1.1 초성과 종성 글자의 제자원리
3.2.1.2 중성글자의 제자 원리
3.2.2. 한글의 우수성
※참고문헌
1. 언어의 본질
언어는 여러 가지 ‘의사소통’의 도구 가운데 가장 효율적이면서 널리 쓰이는 것이다.
1.1. 언어의 특징과 기능
언어는 특정한