가정-학교간의 협력 관계를 형성하고 촉진하기 위해 교사는 가족의 역량을 증진시키고 가족의 자원을 활용하는 방향으로 접근해야 한다. 즉, 가족과 협력관계를 발달시키기 위해 교사는 가족의 문제에 초점을 맞추는 대신 가족 구성원과 그들 경험이 가지는 강점에 초점을 맞추어 상호 작용한다(Tumbull,
협력관계를 구축하여야 한다.
④ 복지성
배분적 사회정의를 주된 목적으로 하는 사회복지 실천의 특성상 학교사회복지의 일차적 대상이 되는 학생들은 개인적 원인보다는 사회구조적 혹은 가정환경적 원인으로 인해 잠재력의 발휘를 저해하는 환경에 놓이게 된 소외계층의 자녀들이다. 이들은 일
가 정 헌 장
가정은 하나님이 만드신 첫 번째 제도입니다. 시간적으로 첫 번째일 뿐만 아니라 그 중요성에 있어서도 첫 번째입니다. 가정은 학교보다 더 중요한 교육기관이자, 국가보다도 기본적인 단위입니다. 가정은 온 가족이 함께 가꿔 가는 생활 터전이며, 한 문화의 성숙도를 측정할 수 있는 척
가정의 학생에게 심리치료 외에 사회복지서비스 제공자의 역할, 교직원이나 학부모에게 학생문제예방교육 및 활동의 역할, 학교가 지역사회에 기대하는 내용과 학교의 교육목적을 주민에게 홍보하거나 반대로 지역사회의 욕구를 학교 당국에 전달하는 연계자의 역할, 학교내외의 타 전문직과 협력하
한다.
그러나 학교사회복지에 대한 문제점은 오늘날 여전히 빈번하게 나타나고 있다. 따라서 우리는 이 시간에 학교사회복지의 문제점 및 학교사회복지사의 역할이 무엇인지 사회적 배경에서 서술해보고 이를 해결하기 위해 학교사회복지사와 교사와의 협력방안에 대해 알아보도록 하겠다.