가정-학교간의 협력 관계를 형성하고 촉진하기 위해 교사는 가족의 역량을 증진시키고 가족의 자원을 활용하는 방향으로 접근해야 한다. 즉, 가족과 협력관계를 발달시키기 위해 교사는 가족의 문제에 초점을 맞추는 대신 가족 구성원과 그들 경험이 가지는 강점에 초점을 맞추어 상호 작용한다(Tumbull,
가족해체로 인한 어려움에 별다른 방어기제를 가지지 못한 아동에게 여러 가지 부정적인 영향을 미치게 된다. 정옥분 외 2, 『결혼과 가족의 이해』, 서울 : 시그마프레스(주), 2005, p296.
그러나 이혼가정의 아동들이 경험하게 되는 정서적 문제, 사회적 문제, 학교생활 문제는 어떤 것들이고, 또한 이에
거의 상관관계가 없음은 이미 여러 연구들에서 보고되어 진 바 있다.
영재교육진흥법의 통과로 2001년부터 영재교육이 실시되고 있다. 자원이 부족한 우리나라에서 우수한 인적 자원의 개발은 무엇보다 중요하기 때문에 영재교육진흥법의 통과와 영재교육의 실시는 참으로 그 의미가 크다 할 수 있다.
가정에서 생활하고 있고, 가정에서 이러한 기능 제한을 가진 장애인을 수용하고 가족들이 어떻게 적응할 것인가를 다루는 것은 장애인 개인을 위해서 그리고 가족을 위해서 중요한 문제이다. 장애아동의 탄생은 가족의 생애 전반에 걸쳐 부부문제와 장애를 지니지 않은 다른 자녀와의 관계에 영향을
관계를 종식시키는 대안이라는 긍정적인 목소리가 높아지고 있다. 하지만 이혼은 부부 두 사람의 개인 문제만은 아니다. 당사자는 물론 자녀를 포함하여 관련된 가족들에게 미치는 영향은 매우 심각하며 가족해체에 따른 후유증이 사회문제로까지 파급된다는 점에서 중요한 개인적․가족적․사